已经具备了一定的语文学习能力。读了文章后，多多少少
已经有了自己的理解和感悟。同学们可以任来选中的一篇其谈谈，可以说主要内容，也可
以直接说自己的感受和理解鲍　　生：我对《管。之交》这篇文章有很深的感受。
齐桓公登位后，要杀管仲，报一箭之仇
。鲍叔牙却极力劝说，并坚决辞掉相国之位，荐推管仲。这是出于友朋对的真情！齐桓公
记前不嫌重，用管仲是，不并因为管仲的才华多有高，其实是被他们的情谊感动了。而管
仲深知鲍叔牙对他的深情厚谊，就不辜负鲍叔牙深情，的施逐渐展才出了华，使齐桓公成
为春秋五霸之一。　　师：
通过对《管鲍之交》内容的理解应“朋友，你觉得”该怎样理解？　　生：我
认为朋友应该互相帮助，互相谅解，互相取长补短。　　师：好，就
请生　　你把这句话写下来。（生到黑板上书写）：我读了《记住的和忘却的》这篇文章，深有感受。……（学生对主要讲了
课文的主要
内容）　　师：你读了这篇文章，你觉得“朋友”应
该怎样理解？　　生：就是要“记住别人对我们的
恩惠，洗去我们对别人的怨恨”。　　师：
再简练一些。　　生：记住
恩惠，洗去怨恨。（生到黑板上写下了这句话）　　生：我有
补充，……要知道一个没有朋友的人，就像一只没有翅膀的鸟飞也飞不起来。第
1 页
《朋友》 (苏教版三年级下册)师：同学们，今天窦老师刚和同学们见面，有什么问题要问吗？　　生：窦老师，我想问你，你平时喜欢交朋友吗？　　师：你说呢？　　生：喜欢。　　师：对呀！我愿意和你们交朋友。愿意和我自己的孩子交朋友。你们是六年级，我女儿今年正好上初一，其实，年龄和你们差不多。我和她是朋友，自然而然就和你们也是朋友啦！　　师：新朋友见面，送大家一份见面礼，读读吧！　　生：没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐。没有朋友，生命的天空中就缺少光线。　　师：同学们，这句话围绕一个词来写的，顾名思义，就是“朋友”。谁来到前面大大方方、重重地把这两个字写在黑板上。　　（一学生上台，按老师说的，一笔一画地写下了“朋友”两个字。）　　师：说起“朋友”这个词大家都觉得很轻松。你看，刚才咱们一见面就成了朋友。大家有没有看过中央台王纲叔叔主持的《朋友》这个栏目？　　生：……　　师：王纲说过这样的一句话，说起“朋友”这个词很轻松，真正地要去体验它、感受它、实践它，那却并不轻松。比如窦老师在36年的人生历程中，伴随着朋友的搀扶、点化、纠正，伴随着快乐和泪水，伴随着老师的成长，我深深地感受到有朋友真好！（老师深情地叙述，教室里很安静，同学们凝神注视着老师）　　师：每每在生活中交朋友，在书本中咀嚼到这样那样的朋友故事的时候，我都以朋友的真情来激励自己的成长。最近，我就看了几本丛书，是由当代世界出版社出版，里面有一个栏目，专门讲了“朋友”。每每我读的时候，我就被里面的故事所感染，有时候会情不自禁地流下热泪。我想，我应当把书本中获得的对朋友的感悟印下来，和同学们分享，想到这儿，我就选了四篇文章，就是同学们手中拿到的四篇。（这四篇文章分别是《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》以及《朋友》。）　　师：我相信，六年级的学生，


向你祝贺学，们同掌给他鼓。他把书上的语言行进了充分“消的，化”内自己的化成了
语言子　　生：我对《胖子和瘦，自己的思想，这真了不起！》这篇文章有感受：在朋友有
难的时候，我们要去帮助它，而不
能选择逃跑！　　师：
可以用一个什么成语来形容？　　生：有
福同享，有难同当。（学生在启发下，脱口而出）　　师：刚才的同学说得很好，就这样说，想
补充的也行，谈别的文章也行。　　生：读了
第二个故事，使我想起了文章后从的故事…面…这个故事可真看出以正的朋友，应当
将心比心，设身处地为朋友着想，这种友谊是高尚，是的纯结生的（学。联系相关
的故事，来谈对朋友的理解。）　　师：
太好了，我发现她刚才讲的那个故事书上你有，你把没补充进是。这去多好的一种语
文学习方法这　　生：读了，把刚才的写上来。（学生在黑板上写感受）几篇文章，我有四点感受：
第一个感受是既，是朋友然就要记住朋友对你的
恩惠，朋友对你的批评和鞭策，才能在人生的途旅中自己翱翔，飞得更好；第二个感受是
既就然是朋，应友该在险危的时候给予别人最的大帮助；第三，那些事不关己，一心想着
保全自己的朋友，与他们不相交也罢。第之，四友朋间，应该守信用这，样的朋友才是最好的朋友。（台下一
片掌声）　　师：说得真是
太这了！同学们，好么多的同学还想谈，好，这样吧！把你们想要说的话
与前后桌的同学交流一下。　　（学生相
互，　　师：好交流）我们看看黑板，来
齐孩一下。（读子们在黑板上写满了自己对朋的友理解的话，就
像“小名人名言”。）　　（生
朗读）　　师：有没有
发现问题。（指着其中的一句话，原来其中有一个字写错了。）　　生：我
发现写“谅解”的“谅这句话中”错了。　　师：是谁写？
道怎知师么写吗？（教脸上仍然带着笑容，一学生赶忙上去改正错别字。）　　师：
再，……　　你看你们多了不起呀读自己读书，就获得这么多对朋友的
理解，这让我想起兰曼罗罗说的一句话，“从
来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自已，查检，自己升华自己，
超越”己自。同学们，我们能否去人家的在感世界里，真正情走一趟的，也在面真正里
现发自己，查检自己，越超自己呢？要想真正达很到一点这难。下面我们就选择一篇我也们这一生
许遇一到的不篇《朋友》，我们来好好地研究研究，体验体验，来谈谈们我的感受。　　师：你就
预先读了，现在你们就用心们来读这篇地章，同学文可以读一读，划一划，看看，
哪些地方对你触动大，选择你自己的读书方法来读，大声读也可以，默读也可以。　　师：这对你有什么感
触　　生：“无辜？”这个词……　　（教师
指名若干名学生开火车一句一句地读课文，并随机请师　　学生说说感受。）：同学在读书的过程中，我
发现地个重要的一方，里面都隐藏着“但”这个字，我们把这
段话找出来读一下。　　（生读
含“但”的两句话）　　师：什么时候
用“但”这个字。　　生：
转折的时候。第
2 页
　　师：


肯为朋友坐牢，但是达蒙真牢心皮斯阿司坐为，强调了他是世上
独一无二章　　师：对，当文的一个人。的上面的意思和下面的意思
完全相反的时候我们才用但”“，像这样的句
式我们着重强调的是后半部的。联系上文，请你进一步谈谈对这句话的理解。　　生：这句话上面
用一个“但了”字，证明为去朋了会友观的多意想不到很事，就从这件
事来说，想回家看看母亲，但是没有人为他坐牢，就是这个朋友真的为他坐牢。　　师：所以你想
突出这个意思。　　生：读书……　　师：
他谈出了对这段话的理解，着重突出了“但”字，还有没有同学想谈生　　。：我对这句话的
理解，达蒙冒着被杀头的危险替别人坐牢，证明他已把当成自己最好最好的朋友了，
他本身就很信任彼此，相信他们之间的友情是纯洁的。　　师：你
从哪儿看出来的。　　生：我是
从“但”这个字看出来的。　　师：
从这两位同学对这段话的理解，同学们已经很了解了。我们再读一读。　　生：
齐读课文。　　师：就是这句话，
若老师再给你们读一遍，同学们你们能听出些什么呢？　　（教师
朗读，注意了突出了“茫茫人海”等重点词。）　　生：我
听出了黑暗中的一点光线。　　生：没有一个人
为皮斯阿司坐牢，只有他的朋友达蒙。　　师：这说
明了什么？　　生：这说
明达蒙很信任皮斯阿司，达蒙是一个高尚的人。　　师：
茫茫人海，皮斯阿司还有很多的朋友，但意愿谁为他杀头的呢？别个怎么没出来这说
明达蒙怎样？　　生：
他很勇敢。　　师：你读读这
段话，要能让人听出达蒙是很勇敢的。　　（学生读这句话）　　（教师
二次读这句话，突出其它的词语）　　师：这一
次，你又听出了什么？　　生：我
听出了他们有颗互相信任的心，他们友谊是建立在互相信任之上。　　生：
达蒙是心甘情愿为他坐牢。　　师：
再读一遍。要读出达蒙是真的原意为皮斯阿司坐牢的。　　（学生读这句话）　　师：
还是这句话，我再读读。（教师三读这句话，语气又有了变化，突出的重点词不一样了。）　　师：你
还听出了什么？　　生：
他之所以为皮斯阿斯坐牢，是因为他了解皮斯阿司，相信彼　　生：
达蒙不怕死。　　生：我
听出了朋友里面的一些真情。　　生：我
通过这句话听出了患难真情。　　师：那这
段话中的——号是什么意思？　　生：
表示强调。　　生：读
课文。　　师：
还想有同想读吗？其学，你实怎么读就可以怎么��