等词语。2．有
感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3．抓住重点
词，，理解课文内容，懂得无论做什句事或看问题么都应该第 1 页
三年级下语文教材解读-5画杨桃人教版一、教材简说这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。二、学习目标1．认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”


　又名阳桃、羊桃、五敛子。常绿或半常木乔绿。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆
，形顶有头短尖。小花，钟形，紫红色。浆果椭圆形，5长～8厘米
有五，棱，间或三到棱六，未熟前果皮绿青色，熟时黄一。色年内开花数次
，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟时黄色。喜性高温多湿，好阴。分布于热带亚洲
。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，药也供用，能生津止渴
。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。想
当然典出《后·书汉孔融传》。说的三是国时期，绍曹操打败袁，其子曹丕
把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。融谋孔士不满，又不便写直说就，信给曹操
说，王周把王纣的妲妃宠己送给了辅佐自己建立周朝的周公。历史上本没
此事，有曹出问自典何，孔融说：“以今度之想，耳当然在。用意”于讽刺曹操
父子。后来，就用“想当然”为推想起来一定是如此的意思。《
画杨桃》的三“妙”一
妙用“反复”质疑。在“我”画出了一张像后角星的杨桃五，先是“有几
个同学看见，了却哈哈大笑起们”。老师问来学同：五画杨桃画成了“角星，好笑么
？”“‘─好─笑！’有几个同学抢着答笑，同道发出嘻嘻的时声后”直到最。，老师教育学生
：“……当我们看见别桃把杨人画成五角星的时候，不要
忙着发笑……”这里连续出现了几反“笑”个，这就是“字复”。前几个“笑”字不
仅使“我”，而且也使读者在心里画了一个又一个问号：同的有学为什么“笑”
？为什么觉得“好笑”？笑什么“为出嘻嘻的发声”？而最后一个“不要
忙着发笑”则使人茅塞顿开，找到了答案。二
妙以“标点”绘形。文中有一处，到了用──”“六处用到了“？”，四处
了“用到！”，三处“用到了……”。“好─笑─！”中的“──”表示声音的拖长
，描摹了几意同学自以个是、得为洋洋的神。态而六个“？杨，“”桃是这个样子的
吗？”是同学们的责问；“这幅画得画像不像？”“它像什么？”“
那么，像什么呢？”是老师的提么；“画杨问画成了五角星，好笑桃？”第 2 页
实事求是。【参考资料】杨桃


……像你平时看到的杨桃吗？。是老师的反问”这是老师和“有的同学”对“我”画的杨桃
截然不同的反应。四个“！”，“倒不如说是五角星吧！”“不
像！”“像五角星！”“好──笑！”则”“有的同学是可幼稚笑的表现。而
不“……像。”“像……五……五角星。”这里“三个的……”淋漓尽刻地致画了“有的同学”
知道自己错误此不好意思的神后。由态可见，文中的标点符号
具有多么神奇的作用！三
妙借“呼应”揭示主旨。在课文的开头一段的，引用了“我”中爸爸经常叮嘱的一句话
：“你看见一件东西的是什么样，，就画成什么样，不要想当然
，画走了样。”而在课文的最后，又“了写师说老……我们应该相信自己的眼睛
，看到是什么样的就画成什么样。”爸爸的话和老师的话是多么相似啊！在这
里，文章运用了“呼应”的手法：前呼有应，十分后力地揭示了文章的宗旨：
要相信自己的眼睛要从不同的角度看问。会有不同的结论。不题凭借自己的
经验来否定别人的新发现。第 3 页
“