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作者很懒没有写任何内容
第1课 初春教学目标：①知识和能力能自主学习会认字和会写字，积累词语。②过程和方法 熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。能理解比喻句的作用并学会运用。③情感态度、价值观 培养学生对春天的热爱，对大自然的热爱。教学重点难点： 1、熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。 2、能理解比喻句的作用并学会运用。教学过程： 第一课时 导入： 开学第一天，同学们心情激动，就让我们带着这种激动学习第一课。学生齐读题目。 教学过程： 一、自学生字词、读文 第一步：呈现“预习提纲” 同学们看大屏幕，这是本课“预习提纲”，请同学们，按要求预习，5分钟后检测展示。第 1 页
预习提纲 1、会认字：读两遍，把你不认识的带拼音在空白处抄写一遍。 2、会写字：在文章中画出含有生字的词语，读两遍，不认识的写两遍。 3、词语库：读两遍，不认识的抄写一遍。 4、选择你喜欢的方式（默读、朗读）读课文，画出你仍然不认识的，读完后查字典解决。 第二步：学生根据提纲自学，教师巡视指导。 第三步：学生反馈，教师检测。 1、我会读：发痒 衣袖 优美 拱出 抛出 笛子 摇摇晃晃 似乎 指名学生读这些词语，并重点强调“抛”的读音，多音字“发”“似”“晃”说读音并组词。 2、我会写。教师听写重点生字词，同桌互判，订正两遍。教师强调“袖”的写法，“拱”“ 优”“ 痒”的形近字并组词。 3、小组内组长提要求检查朗读课文情况，教师巡视指导。 二、引导质疑，整体感知。 “读书贵有疑”，我们读书时应该边读边提出疑问，下面请同学们默读课文，提出问题。 第一步:学生默读，提问题。 预设： “畅想”的意思。第 2 页
表现的感情。 第三步：教师
总结。 这篇文章作
者，了春天的景物和人物在写天的活动春表达出春天的喜爱
之情。 下一
节课我们继续探讨标第二课时教学目。：①知识和能力第 3 页
“徜徉”的意思。 文章写了什么景物。 文章写了那些人物的活动。 教师引导：对于《初春》这样的文章，我们首先应明白写了什么，具体到这篇文章就是： 第二步：教师出示问题，学生默读勾画思考，教师巡视指导。 问题：1、文章写了哪些景物？请用“——”画出，并说一说这些景物是怎样的？ 2、文章写了人的什么活动，请用（ ）画出，并想象一下当时的情景。 第三步：学生根据自学，汇报学习成果。 预设:写了毛毛雨、新芽、新叶、蝌蚪等等景物； 写了抛石子、看书、做叶笛等人的活动。 学生说出这些时引导学生读课文，并用自己的话说一说它有怎样的特点，并且初步体会文章
一节课我们知道，诗歌写了什么了容内表达了怎样的感情，今
天我们继续学习。一、
继续质疑，突破重难点。 第一步：请同学们
继续默读这篇文章，看你还能提出什么问题。 预设：
为什么说新芽像鸟嘴。
为什么说石子变成了蝴蝶。
为什么说新叶像眼睛。 第二步：教师
梳们 同学理问题。说的这些问题
其实都是关写文章怎样于的问题，提得非常好
，下面我们就继续研究。 出示问题：说说你喜欢这些句子，
为什么？第 4 页
能自主学习会认字和会写字，积累词语。②过程和方法 熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。能理解比喻句的作用并学会运用。③情感态度、价值观 培养学生对春天的热爱，对大自然的热爱。教学重点难点： 1、熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。 2、能理解比喻句的作用并学会运用。教学过程： 导入：上
交流，展示。 教师设
置情境，突破1 难点。、请你读读文章怎样写新芽的？ 2、下过
淅淅沥沥的毛毛雨，小树被冲洗得干干净净，你走到树下，
抬头一看，看到什么？ 3、 新芽和
鸟嘴有怎样的联系？ 4、
表达了作者怎样的感情。 5、请带着感情朗读这一句。 第
四步：请仿写比喻句。 二、课
堂训练。 第一步：教师出示
阅读题。 第二步：学生在预习本
上回答。 第三步：教师反馈。 三、课
堂总结。今
天我们学习了诗歌《初春》，知道，它写了什么了还知道作者
是怎样写的，希望同学们课下这样的方法写写有关思教学反春天的文章。：《初春》同步
练写一、根据拼音习词语。 1．
ǎɡ。第 5 页
小树被雨洗得发亮，而新芽则被啄得fā yn
第三步：学生自学
出dí zi ，深情地吹而yì 出hī yōu měi z略带伤感的
曲子，全场响起了热烈的掌声。 3．
我挥一 yī挥xiù ，不带走一片云彩。二、按要求写词语。 1．
带有颜色的词语：浅绿 2．低吟浅唱 “吟、”和“唱”是一对 我
还能写出这种结构的词语： 3．照
样子写一写。 一
只只蝌蚪 一
片一片
闪闪烁烁 4．与
春天有关的成语有：三、小
燕句子的比喻句是写哪呢？我来帮她找一找”对的画“√，不是的画“”
╳。 1．他好像没
有睡醒一样的，无精打采 （。 ） 2．
一只只蝌蚪游来游去，像优美的曲谱在水中跳荡。 （ ） 3．
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 （ ）第 6 页
2．他从包里拿
、我读我体验。 读下面的句子，体会带点词的意思： 1．泥土里
拱出两片新叶，说是浅绿，更似鹅黄……
为什么不用“长出”，而“用拱出”？ 2．
春天的风筝驮着一片阳光，春天的脚步总是那么匆忙。说说你对“驮
着”的理解。第 7 页
四
预习提纲 1、会认字：读两遍，把你不认识的带拼音在空白处抄写一遍。 2、会写字：在文章中画出含有生字的词语，读两遍，不认识的写两遍。 3、词语库：读两遍，不认识的抄写一遍。 4、选择你喜欢的方式（默读、朗读）读课文，画出你仍然不认识的，读完后查字典解决。 第二步：学生根据提纲自学，教师巡视指导。 第三步：学生反馈，教师检测。 1、我会读：发痒 衣袖 优美 拱出 抛出 笛子 摇摇晃晃 似乎 指名学生读这些词语，并重点强调“抛”的读音，多音字“发”“似”“晃”说读音并组词。 2、我会写。教师听写重点生字词，同桌互判，订正两遍。教师强调“袖”的写法，“拱”“ 优”“ 痒”的形近字并组词。 3、小组内组长提要求检查朗读课文情况，教师巡视指导。 二、引导质疑，整体感知。 “读书贵有疑”，我们读书时应该边读边提出疑问，下面请同学们默读课文，提出问题。 第一步:学生默读，提问题。 预设： “畅想”的意思。第 2 页
表现的感情。 第三步：教师
总结。 这篇文章作
者，了春天的景物和人物在写天的活动春表达出春天的喜爱
之情。 下一
节课我们继续探讨标第二课时教学目。：①知识和能力第 3 页
“徜徉”的意思。 文章写了什么景物。 文章写了那些人物的活动。 教师引导：对于《初春》这样的文章，我们首先应明白写了什么，具体到这篇文章就是： 第二步：教师出示问题，学生默读勾画思考，教师巡视指导。 问题：1、文章写了哪些景物？请用“——”画出，并说一说这些景物是怎样的？ 2、文章写了人的什么活动，请用（ ）画出，并想象一下当时的情景。 第三步：学生根据自学，汇报学习成果。 预设:写了毛毛雨、新芽、新叶、蝌蚪等等景物； 写了抛石子、看书、做叶笛等人的活动。 学生说出这些时引导学生读课文，并用自己的话说一说它有怎样的特点，并且初步体会文章
一节课我们知道，诗歌写了什么了容内表达了怎样的感情，今
天我们继续学习。一、
继续质疑，突破重难点。 第一步：请同学们
继续默读这篇文章，看你还能提出什么问题。 预设：
为什么说新芽像鸟嘴。
为什么说石子变成了蝴蝶。
为什么说新叶像眼睛。 第二步：教师
梳们 同学理问题。说的这些问题
其实都是关写文章怎样于的问题，提得非常好
，下面我们就继续研究。 出示问题：说说你喜欢这些句子，
为什么？第 4 页
能自主学习会认字和会写字，积累词语。②过程和方法 熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。能理解比喻句的作用并学会运用。③情感态度、价值观 培养学生对春天的热爱，对大自然的热爱。教学重点难点： 1、熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。 2、能理解比喻句的作用并学会运用。教学过程： 导入：上
交流，展示。 教师设
置情境，突破1 难点。、请你读读文章怎样写新芽的？ 2、下过
淅淅沥沥的毛毛雨，小树被冲洗得干干净净，你走到树下，
抬头一看，看到什么？ 3、 新芽和
鸟嘴有怎样的联系？ 4、
表达了作者怎样的感情。 5、请带着感情朗读这一句。 第
四步：请仿写比喻句。 二、课
堂训练。 第一步：教师出示
阅读题。 第二步：学生在预习本
上回答。 第三步：教师反馈。 三、课
堂总结。今
天我们学习了诗歌《初春》，知道，它写了什么了还知道作者
是怎样写的，希望同学们课下这样的方法写写有关思教学反春天的文章。：《初春》同步
练写一、根据拼音习词语。 1．
ǎɡ。第 5 页
小树被雨洗得发亮，而新芽则被啄得fā yn
第三步：学生自学
出dí zi ，深情地吹而yì 出hī yōu měi z略带伤感的
曲子，全场响起了热烈的掌声。 3．
我挥一 yī挥xiù ，不带走一片云彩。二、按要求写词语。 1．
带有颜色的词语：浅绿 2．低吟浅唱 “吟、”和“唱”是一对 我
还能写出这种结构的词语： 3．照
样子写一写。 一
只只蝌蚪 一
片一片
闪闪烁烁 4．与
春天有关的成语有：三、小
燕句子的比喻句是写哪呢？我来帮她找一找”对的画“√，不是的画“”
╳。 1．他好像没
有睡醒一样的，无精打采 （。 ） 2．
一只只蝌蚪游来游去，像优美的曲谱在水中跳荡。 （ ） 3．
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 （ ）第 6 页
2．他从包里拿
、我读我体验。 读下面的句子，体会带点词的意思： 1．泥土里
拱出两片新叶，说是浅绿，更似鹅黄……
为什么不用“长出”，而“用拱出”？ 2．
春天的风筝驮着一片阳光，春天的脚步总是那么匆忙。说说你对“驮
着”的理解。第 7 页
四
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