其中穿针引线的作用还是必不可少的。就
如本，节教学如课果不师老找一些表示度长的小数出来，孩子们就会认为小第
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三年级下数学评课-小数的初步认识人教新课标《小数的初步认识》是三年级学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的知识。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。欣赏了老师严密的课堂组织，更感叹于老师勇于探索、敢于尝试的精神，是一节值得我们学习的课。现从以下几方面谈谈。一、给学生自主探究、合作交流的空间。 基于“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”的理念。教师给学生提供了观察思考的时间，给学生提供了交流的机会。由运用熟悉的米尺直观认识，，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，......再到抽象概括小数的意义，实实在在地给学生创设了一片自主探究的天地，真正把学生学习的主动权交给了学生。课堂上，学生通过自己观察、思考，了解1分米，3分米，7分米——写成0.1米，0.3米，0.7米的变化，认识一位小数表示十分之几；通过猜测、验证，认识两位小数表示百分之几。学生在自主探究与合作交流中经历了知识的形成过程。自主探究与合作交流的学习方式，又促使学生观察、独立思考、积极交流，让学生在获取数学知识的过程中锻炼、提高各方面的能力，全面发展。二、注重了数学知识在生活实际中的应用。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。老师充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，用商场里商品的价格，让学生感悟小数。通过这个环节，使学生把数学知识带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发现很多，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作用很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养学生的学习兴趣。三、“导”在关键之处。无论如何把课堂放给孩子们，老师在


只表示价格；如果老师不教孩子们正确地读小的方数法们，孩子就会用以前的
法读来读论数。因此，小无什么课，老师的引用作导总不可少于关键在，如何“导”得不
漏痕迹、如何“导”得恰。好处、如何“到”在关键之处导本节课中，在学生正
确分地出整数和数小后，老师问以小数与我们“前学过的整数有
什么不一样子使孩”们在思考中完善知己自小数的认对体系；在孩子说们完分米与
厘米写成用米作单位的小数时，老师问“请小朋友些们观察这等式，你有
什么们现”促使孩子发去观察、去思考，之完善后识这些小数的对认……在孩子们
容易出错的地方设计有挑战性的、有思考性的题问去，促使孩们子比较、去观察、去思考、去表
达，才能把教师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。不
足之处：整节课大
致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作
单位的小数表示的含义。在教学中有点“赶，的感觉”特别在以米作单位的小数表示几
厘米的含义环节中，学生没充经过有分的思考内化知识过程。在以
元作单位的小数表示的含生教学环节中义学，已有了生活经验，可以重点放在
总结小数各数位表示的含义，在教学以米作单位的小数表示的含义，加强学生说的能力
和说过程的的训练生学，才能对知识整由体认识转己为自化的知识。第
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