三年级下数学教学反思-位置与方向人教版新课标 本单元内容是在学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向，认识简单的线路图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。用数对来表示物体的位置是本单元的重点，用角度表示方向是本单元的难点。为了较好地突出重点，突破难点，以下三条教学建议供参考：1、充分利用身边的教学资源进行教学。因为数对是一个较难理解的知识，熟悉的情景便于学生用“第几列第几行”的方式描述物体的位置。所以在教学信息窗1的内容时，除利用教材呈现的整齐的对列认识数对外，要结合班级学生的座次来学习和理解数对。2、找准知识起点，引导学生主动参与学习。学生已经学习了用方向与距离表示物体的位置与看简单路线图。所以在教学这一部分内容时，重点应该让学生经历由单一到多样、有模糊到准确的过程，体会到只有将方向与位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。要让学生亲自参与与现实活动，在体验中学生知识，探究解决问题的方法。3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在实际应用中巩固、拓展知识。第 1 页


掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马
上改正过来。由于学生
水平参差不齐，有时不得不减少活动的次数，照顾稍差一点的学生，有时
又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复，减少了稍好一点学生进一步的
提高机会，总之，照顾到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的
乐趣，还有不少的差距。第 2 页
有关确定位置的知识，生活中处处可以找到，学生只有在应用中不断地积累经验，才能得心应手地应用知识解决问题。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；距离的表示，没有按单位长度换算（少数）；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来。根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些