入验的情感体，学生和的女孩一同感受一个残疾人小心内凄情绝望。使学生的然感与文中人物的情感
产生了共鸣，真正领我小女会“孩越来越敢肯定：除
了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我”的内涵，最后指导朗读，重点是自
由读，以体现差异性。　　第
二：采用渲染烘托的方法，帮助学生感悟，女孩的内心世界小领悟伦纳德老师
善良美丽的心灵。教学中，针达课文对语言表的特点，分层运用烘托的学
方式习孩：一利用小女是极度丑陋的外表来渲染她自卑绝望的内心；二是利用美纳德老师伦
丽可爱的外貌来渲染她美丽善良的心；灵三是抓住文中的关键句子“我
越来敢肯定越，除的我了家人，没有会人喜欢我，更没人有爱我”与第
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三年级上语文教学反思-31难忘的八个字人教版前些天，我校组织听课活动，我执教的是《难忘的八个字》这篇课文。这篇课文讲述了一个感人的故事：“我”不仅长的难看，而且因先天失聪，一直得不到关爱，感到自卑，失望，然而在一次耳语测试中，“我”听见伦纳德老师在“我”耳边说的“我希望你是我女儿”这八个字，仿佛是一束温暖的阳光抚慰了我的心，从此“我”改变了人生的态度。伦纳德老师一个懂得残疾儿童的内心，懂得怎样去爱护，抚慰受伤的童心的优秀教师，启迪人们应该付出自己的一片爱心，使世界变得更美好。　　实现有效教学是我们语文追求的目标，在本节课的教学中我较好地达到了本节课的教学目标。反思教学，我以为有以下几点成功之处：　　第一：利用有效的问题及多媒体创设情境，让学生在具体的情感中感受人物的内心体验，进一步理解语言文字表达的思想情感。例如：“我心里很清楚，对别人来说，我的模样令人厌恶：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。”这段话写出了小女孩与众不同的模样，通过“令人厌恶”烘托出小女孩自卑，孤独，绝望的心里，要学生体会这种情感有一点难度。因此，我在教学中先让学生通过品读描写外貌的句子，抓重点词语，了解小女孩难看的模样，然后，通过“换位思考”：假如她就是你的同桌，你会有什么表现？假如她就是你呢，当你走在大街上，走进校园，走进教室，你会有什么想法？让学生走进小女孩的内心体验她自卑的心情，层层深


愿儿你是我女”进行对比反衬，再现伦纳德老师人生光的彩三从而达到启迪学生的目的。　　第，：“以读为本”“以读
悟情”在读中感悟。学生将我“希望你是我女儿”一句读了
遍数，但每次给人感觉不同。刚进入教学时，学生不白明为什么“我希望你是我女儿”令小女孩难忘，
那时学生的朗读是肤浅的，缺少情感的。在语文
阅读教学中指导学生朗读时，比较注重导引字生从理解语言文学入手，通过自
身言，表情语方等式的渲染结，过通合文本内容用恰当的语言渲垫铺染理解小女孩的内心，换位思考感受伦纳德老师对小女孩的爱。
引导学生反读朗复，在读中与课文
主人公紧密接触，身临其里地感境字受行间蕴含与文本作者的情
意和与，达到文中角色“同运吸共命呼”的境界。最彩精的是文章的第段自然七的教学，这一段是描写
作者听到这八个字（儿希望你我我女是！）的心里感受，这
饱含爱的八个字将自个自卑的小女这变成了一个孩信的孩子。在此环
节，我设计了三次引读和配乐朗的，一读次次引导女生走进小学孩的内心，体会她内心的
欢快，读出对伦纳德老师的敬重。　　第
四：在结束课的时候，问：“学习完的爱这一课，孩子们，现在你有什么想说的
吗？那就动笔同写一。”写时播放音乐过学生通，音乐的渲染在，学生的情感
掀起波澜之时在鼓励学生交流出受。感后然示爱的名人名言，师生一起
配乐朗读，将学生的情感推向高潮，使文章的主旨得到了升华。　　整
节教学环节设计流畅，效果良好，唯一不足的是教师的激励性语言有点吝啬
因此，在。今学后教的工作中，除让要了自己的语言听起来很美外，还要把
自己的教学语言，特别是鼓励性教学语言打造一门艺术，进而调动学生的积极性
，树立学习信心，更大程度激发学生的学习热情。　第
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“我