且会背的古诗背给同学们听，大家一起分
享　　　。2、导入：
今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板课书题﹚　　　3、
简介作者　　　　　诗
的作歌者白居易，是山号香居士，他是我国唐有代名3人。他一生写诗诗600多首，是唐
朝写诗最。的诗人多　　﹙二﹚、
初读感知，了解大。意　　　1、
布置初学。　　　　　要
求方用自己喜欢的：式学习课文，初步解感，了知大　。　　　意　读一读——读
准字音，读通诗句，读懂大意。第 1
页
一、说教材　　﹙一﹚ 教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。　　﹙二﹚ 教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　　2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。　　　3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。　　﹙三﹚教学的重点、难点　　　1、教学重点：　　　　①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。　　　　②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。　　　2、教学难点：　　　　①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。　　　　②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。　　二、说教法、学法。　　　1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。　　　2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。　　三、说教学流程。　　﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。　　　1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而


看一看—－察观课本图插，图文对照，揣摩诗意。　　　　　说一说——用自己的
话大说诗句、诗句之美。　　　　　写一意写——写出诗意美的感受。　　　2、
巡视　导。指　　3、
检查自学。　　　　
⑴　字词　解　　　撑：用
篙抵住水底使船行进。　　　　　
艇：比较轻便小船。诗中指的是的船。　　　　　解：懂得、
明白。　　　　　藏：
隐、藏匿。藏　　　　　浮萍：一年生
草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色
背，紫红色面，叶下的子面生须根，花白色。也叫紫萍或草水。　　　　
⑵懂诗句　　　　
⑶明大撑　　　　　小娃娃意着小船，偷偷采了白莲蓬回来
玩赏。他还懂不得样该怎去隐藏自己不被
发现，人那船小划轻轻过，荡开了池面，的上萍浮留下了一条清清楚楚的水路。　　　　　
设计理念：阅来感学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读读教悟诗的意境。　　三、品读感悟，
欣赏1美。　　　诗、读诗　　　　
⑴学生练读。　　　　
⑵评价朗点：指读要欢快，抒调，要情出小娃的读皮、天真。　　　　
⑶感情朗读　　　有2、说诗　　　　
⑴提出问　。　　题　　读了这首诗，
你感受的和验体深最的是什么？愿习把学意成果说出来与大家一起
分享吗？　　　　
⑵学生练说。　　　　
⑶教师指导引点。　　　　　①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。　　　　　②诗
歌描写了一位天真机灵、调皮可爱小的娃形象，通过他的动作、细节，表
现了纯真美好　童趣。　　的3、写感受　　　　
⑴提出问　。　题　　　写下自己
对诗的感受和理解，要求句自己的有会。一两体也行/　　　　
⑵交流评价。　　　　　
计设理念在：这一环节教的学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主形要式，让学生在读中产生
独特体验和，悟感在合作中加深中己的理解，自交流在阐述。己的见解自读、说、想、写
贯穿整个环节。　　
四、读背体会，总结全诗　　　　在
熟础朗读的基练上背诵，在诵读中进一步的会古诗体美。　　　　
设计理念：古诗要能熟读成诵。　　
五、布置作1　　　业、背诵《池上》，并
默写。第 2
页
　　　　　


话把诗的大。写出来意　　　3、发
挥想象力，为《池上》配上一副画。　　
板书设计　　　：　　　　　　偷采白莲回　　　　　池上　　　　　　　　　　童真、童趣　　　　　　　　　不解浮萍开　 第 3
页
　　　2、用自己的