《给予树》一、教材理解《给予树》是人教版的一篇精读课文。这篇课文所在的单元均围绕“爱的奉献”来组织的。课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩。课文赞扬了金吉娅金子般的爱心与善良。文章的语言平实也真诚，揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德。”的道理。通过本文的学习，旨在激发学生关爱别人的情感，提高学生的审美能力。二、学情分析三年级的学生经过两年多的学习，孩子们认识了很多汉字，也能借助拼音读准生字的字音。有初步的阅读能力，能在教师的引导下主动探究，小组合作交流时也有良好的小组学习气氛。对新鲜事物容易产生浓厚的兴趣，对具体可感又贴近他们生活的内容容易接受对人对事开始有自己的感受和想法。但学生语感的形成和学习能力的培养，尚处于初级阶段。为此，在这堂课的设计中，我重视读和说，引导学生通过朗读把感受到的情感表现出来，通过说去交流感受金吉娅的爱心与善良。三、教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句，感悟金吉亚美好的品质，从而受到感染和熏陶。4、初步培养学生的语感，积累语言。四、教学方法第 1 页


抓住三个关键点、落实一个统一、贯穿一个情趣。（
一）体围绕一个中心，、现主体性。设计始
终围绕着发展学生语文素养这一个中心展开，求力充分体现学生的主体性，以学生为本。
据根段学、学的情点特以及的本材教特点，确定了以下目标：能认、会写生字新词，会够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句，感悟金吉亚美好的品质，从而受到感染
何熏陶。（
二）、抓住三个关键点发、现实展性。第一个关
点键是抓重点，内容巧设质疑点活在探究，激中思维。我抓住金了吉亚给家人和
陌礼生小孩送物的女差烈反强引发孩子的思考去进行质疑。让们子孩提出金吉亚为什么
的小女孩买洋娃娃这样给问题。而这个问题恰恰又是触摸个吉亚美好关金的一质品重键点和
点。这个环生也想对节年级学三进行有针对性质的疑子力的培养。能孩带着自己的问题
去探究的时候，他们的思考就会更加的深入，他们的理解也会更加的深刻。第二个关
点键是住抓重点选词、精训练点，在训练中得到发展。我抓住了最能体现金吉亚
矛盾心情的“默沉不语”这个词进行语言文字训练，这个学教环节的设计让学生既会学理解词语的方法，又能够
让的生透过过学语、透过人物词神情来走进人物的内心世界，去感受人物内心，体会人物的情感。这样，学生不
仅能读出词语表面的意思，还能读懂词语
后含着背的西东语。从词入手，由浅入深，入层深层，循渐进序，扎扎地实实训练，在语言文字的
训练过程中，还力求实现三个纬度的整体推进，达到披文入情的目的。第三个关
点键，抓重点句，掘挖动情点，在体验我中到熏陶。受抓住了金吉娅跟妈妈解
释的这句：话可是妈妈这我们有，么多人，已经能得到许多礼物了，而那孩小女个却没什么都
有。”言为心声岁这是一，8个小女孩的真流情露，它展娅了金吉示美好的品质，也
深深地打动着我们，所以我在学时，教就抓住了这一个情动点，通过创设情景引领子孩去体为金吉娅会
么帮什个助小孩实现这女愿望，去帮她去洋娃买。从而娃触摸金吉娅关爱第 2 页
在设计这节课时，我力求围绕一个中心、


让孩子们在入情入境的真情体验中达到心灵的净化。（
三）、落个实一统学一体现，科性。这个
统一就是工具性文和人性的统一。这其个也是实文教学的一语基本特点，只有突出了这个
特点，才能突出语文学科的特点，才能使文教有语学味，所以解在理“默沉不语”和“
什么都没候的时有”，我就力求让有解语言理体会情感和机地结合，不是孤零零地去
行进的语言字文训练是，不也脱离语言文字空凭地去感悟体会，而是让这三个纬度整体
推进，让工具性和人文性的统一落到实处来体现学科性。（
四）、贯穿个一情趣，突显趣情性。语文教学的内容本
身就是充满、情了趣、美的。所以在教学中运用情趣教学的地方比较
。多比在方说课前的情景激趣，到课中的创景激，情以及课后的朗读释等情等，设计有意识地
营造，种有情有趣的教一氛围学让孩子们在整过语文学习的个程中都能投入地学习语文，
充满信有地学习语文，心情有趣地学习语文自。然而然地享文到语受学习的快乐和幸
福，让孩子们在情和趣的完美结合中不知不觉心受到地灵的染，发感展的语文素养。这也是我
永恒的追求。五
、教学流程1、
创设情景，激趣导入（1）
、教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让了生学解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。同时教师在
黑板画一棵 圣诞树。（2）
、教师板题、读题自2、句中。主识字（1）初读课文，
找出会认字，多读几遍。（2）自学会认字，同
桌互相考一考（。3）句中
巩固会认字：老师编一段带有各，会认字的个段句让学生在读句子中巩固第 3 页
他人的美好品质，也


画出不懂的字和词语，与同学讨论（。5）读准课文中有生字词的句子，
指导读准轻声。3、
记忆会写字，指导书写（1）自
由学会写字。（2）请
学生做小老师，指导写字。（3）教师
指导写，重点指导难写的“糖”和“宽”。（4）同学们在
抄写本把“糖”和“宽”等生字各写两个，再把词语表中列出的本课词语
抄写一遍。4、
研物课文，感悟人读情感。 （
一）、透过“沉默不语”，体会金吉娅内心（1）
、小组分工读全文，思考：课文都写了谁？（2）、
谁给你留下的深象最印？（板书：金吉娅做那么金吉娅）了什么事给大家留下了
那么深刻的印象啊？（板书：棒棒糖和洋娃娃的(3)图）、圣诞节的时候，金吉娅给
陌生的小女孩买洋娃娃，却对自己的家人只买棒棒糖，你
对金吉娅的这个做法有什么疑问吗？（
过她度：为什么这？让么做呢我们一起走进，课文走进金吉娅的内心世界。我们先
来看看买了礼物，走在回家路上的金吉娅。谁来读读课文的第三自然段，（课件出示
）其他同学画出描写金吉娅的句子。）(4)、个人
汇报，读句子。问：金吉娅现在怎么样了什么？是“默沉”不语啊，同学们表
演表演看。(5)、
沉默不语就是什么都不说，什么都不想，她真的什么都不想吗？(6)、
默沉想不语的金吉娅在什么呢？请同学们自由自读课文的一到三读然段。汇报）（第 4 页
会认字。（4）学生


指导读金吉娅“沉默不语”句子。a)透过“
沉默会语”，我们体不到了金吉娅的内心，带着这样的体会再读来读。b)兴高
采烈是什么样啊，表演表演看，沉默是语又不什么样啊？一边想象一边
读。c)要是和
哥姐姐哥兴们的高烈采相对比，就更了读出金吉娅的心情能，谁再来读一读。（
二）、透过“什么都”体会金吉娅的善良和同情（
过度：透过“沉默受语”，联系上下文，我不体会到金吉娅的内心，感们到她的心里
想着家人，体贴家人，但她为什么只给他们买棒棒糖呢？）(1)、
请同学们默读第四自然段，思考：金吉娅为什么给小女孩买洋娃娃，画出相关语句。(2)、
汇报相关语句，课件出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而
那个小女孩却什么都没有。问：要是句子去掉“什么都”行不行？为什么？透过这个词，
你知道了什么？(3)、课
件创设情景，让学生感受“许多礼物”、“什么都没有了” ，她没有了什么？(4)、
如果你是金吉娅，当你来到商场，看到这个卡，你的心里会想什么呢？(5)、
你认为金吉娅真是个 （ ）的好女孩（学生回答）。5、 朗读
释中，体会文章情心(1)、
那孩子们，金吉娅送给想女孩的仅仅是洋娃娃吗？(2)、师生合作感情朗
诵最后一段：作为
妈妈的我，（师读）作为
哥哥的你，（生读）作为
姐姐的你，（生读）第 5 页
(7)、


有我们，每一个被感动的人啊，（集体读）6、课
后练习读了这个
故事你想到了什么？把你想到的写在日记本上。六
、小结希望
们过这一课的学习，同学通都能在学习过程中摸触到金吉娅他关爱那人的美好品质，
都能在入情入境的真情体验中达到心灵的净化。也希望有子们在这种有情孩趣的教学氛围中，
投入地学习语文，充满信。地学习语文，心情有趣地学习语文有自然而然地享受到语文学习的快乐和
幸福，发展语文的素养。这也是我永恒的追求。第 6 页
还