发展了他的的说话能力们为学生，创新性思
留下了足够的空间解　　　　2、。决第二题。　　　　A、找出用说
明方法。语句的　　　　　
雷龙——比较说明、比喻说明。梁龙——数字说明、比喻说明。　　　　　
剑龙——比喻说明。鱼龙——比喻说明　　。　　B、自读2、3两节，体
会这些说明方法的妙4。　　（二）学习第用节。　　　　过渡：恐龙这么千奇百怪，这么
庞大，它们吃什么呢？　　　1、指
名课文。　　　读2、出示图片：
霸王龙。第
1 页
教学目的：　　　1、了解恐龙的种类、千奇百怪的形态以及独特的生活习性。　　　2、培养学生收集资料的能力。　　重点难点：恐龙千奇百怪的形态特征。　　课前准备：图片、录像、事物模型。　　教学过程：　　一、复习旧知。　　　　同学们，今天我们继续学习第21课——《恐龙》。通过上一节课的学习，你知道了些什么？（适时板书）　　二、形象展示，自主探究　　（一）学习第2、3两节　　　　过渡：同学们对上一节课的知识掌握得很好！下面我们先学习恐龙的种类。　　　　　　　请同学们自读课文２、3小节，围绕题目以学习小组形式讨论，重点讨论第二题。　　　　出示问题：　　　　1、文章第2节是围绕哪一句话来讲的？你了解了哪几种恐龙，它们各有什么特点？　　　　2、课文是怎样来具体介绍这些恐龙的特点的？　　教学设计：小组讨论、自由探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主人”。恐龙本身就是学生敢兴趣的动物，英国心理学家布鲁说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”因此，当老师布置了自学任务时，学生个个精神振奋，积极寻找、思考，以便尽快地解决问题。　　　交流：1、解决第一题。　　　　　A、文章是围绕“恐龙的种类多，形态更是千奇百怪。”来写的。　　　　　B、学生对照图片讲述自己了解的恐龙。　　教学设计：恐龙千奇百怪的外形学生极感兴趣，但却很抽象。这里图文结合，把抽象语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。　　　　　C、指导有感情地朗读课文。　　　　　D、选择你喜欢的恐龙来读一读。　　　　　E、请你用第一人称或导游的身份来介绍一下你喜欢的恐龙。　　教学设计：加强“说”的训练是小学语文课堂教学的重要任务。在这里的教学中，让学生以第一人称或导游的身份介绍一种恐龙，不但使学生深入地了解了课文内容课堂教学显得生动活泼，提高了学生的学习兴趣，而且


看图简　。介　　4、
播放霸王龙捕食像的录时。　　教学设计：对
于恐龙的中王霸生龙，学也许都是只闻名其，见其行未，。在此霸王龙捕食
时精彩片段的展示不仅让学生闻其声，见其行，更体会到了霸王龙极度的凶残，给学生
留下了不可磨灭的印象。　　（
三　学习第5节。）　　1、是怎样生
育后代的呢　　　？2、学生讲述，
并举生活中常见的例子来说明“卵　”。　生教学设计：“
卵生”对于三年级的学生来说还不能全完中解，但是却在生活理见过许多
卵生现此，象。因例举中生活常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象，使学生易于理解恐龙的生殖方
式。　　　3、自由朗读课文2-5节，感
悟恐龙奇特的外形和独特的生活习性。　　
三、课堂延伸过展示激趣　　　　，渡：恐龙是这样有趣，这样神奇，你们
还了解恐龙的其它知识吗？　　　　请学生自己上
台当一回有小老师，绍介关恐龙的其（它识。知可以带参、书考模型、图片
等设）　　教学。计：书本上的知识
往往是有限的的，学生知识对需求却远没远有满足，为了将学生的学习兴趣
和探索精神延伸至外课，培养学生学科、学爱科学的良好习惯，教师预先叫
学生课余收集有了关恐龙的其的资料，课堂中它自己喜欢用方资介绍收集的式料。这样不
仅让学生富丰知了识，不局限于动本，而且培养了书生学手、动脑收集资料的综合实践　力。　能
四、结全文，引究探导　　　　恐龙这个
大家族在地球上生活着、繁衍着，它们统治了地久1.7亿年之球，年直到6005
以前，这些恐龙突然神秘地消失了，它们为什么呢消失会？至今仍是个谜　！　　　请同学们课
查余资料，找现在研始开究，将来揭开千个这古之谜教　　！学设计：教学的
艺术在于“激励、唤醒和鼓舞们，”你“相当小小科学家吗？”“
想知道恐龙消失的奥秘吗？这”既是对学生自信心的呼唤，学习动力系统的激发是更，对学生自主探究精神的
启迪，从而实现有限外课堂教学为学的在课生无限的发展服务这一目的。第
2 页
　　　3、学生