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作者很懒没有写任何内容
边读边标注自然段序号，并勾画生字、生词（
二）借助工具书扫除字词障碍后，再朗读课文， 要求 正确、流利 1. 读一读，为
加点字注音郝叟
强迫 踱步
帖 懊悔 字 诧异
哽咽
惩罚2. 辨
一辨，留心多音字的用法（注音组词）帖
柏 宁 3. 认
一认，注意形近字的区（别注音组词），请你再写出两组来 喧 暄
渲4.解词（
你还查了哪些，也请写在下面）征
发： 布告： 踱来踱去
： 懊悔: 责备: 祈祷
：（三）
速读课文，划分文章的结构，并概括各部分的段意。全
文共（ ）个自然段，可划）部分：分为（ 第一部分（第1 段
——第 段）：第 1
页
《最后一课》导学案设计：陈文 审核：洪敏【学习目标】1.了解作者都德及作品，熟练掌握字词的音形义。 2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。3.能理清课文的结构；分析小弗郎士的作用。【知识链接】1、阿尔封斯•都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 2、小说 一种叙事性的文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。（1）小说三要素：人物、情节、环境。（2）塑造人物的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、细节描写等（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局，有时有序幕（开端前）和尾声（结局后）。（4）小说的环境：包括自然环境和社会环境。（5）小说的分类：按篇幅有长篇、中篇、短篇和小小说；按题材有历史小说、推理小说、科幻小说等。本文的体裁为短篇小说。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。【学习过程】、独立预学（一）默读课文，
二 部分（第 段 —— 第 段）：第三部分（第
段 ——第 段）：（
四）小组互学 主
问题1.这篇小说主要写了一件什么事？ 主
问题2.课文线索是什么？小弗郎士在文中有何作用?主
问阅题3.第读文课二部分，到郎学校了小弗、土发现哪些情况不同往日?（
可从气氛、学生、老师等角度归纳）（可以制作表格完成）主
问题4.听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？
他的思想感情有哪些用变化？(原文回答)（
五）独立预学过程中产生的疑惑（请写在下面，便于交流）：二
、展学展学(集中精力，认真倾听，勇于质疑，及时做好笔记）要
求（1）组长主 持 （2）按
照顺4 3 2 1序发言。 （3）
组长总结,整理问题，存疑求援，师生共同解决。三、当
堂检测 检测
训容(基础内练)四
、学后反《思最后一课》第
二时导学案【学习目标】1课、学习环境描写的作用。 2、学习文章通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。3..感
悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。【学法
指导】在
反复朗读中，用圈点批注的方法找出人物语言、动作、神态和心理描写的句子来
分析其形象，体会其情感。此外，还要注意细节描写起到的作用。【知识链接】 1.环境，包括社会环境和自然环境。描写社会环境，
可以交代时代背景、社会习俗、思想观念
和人与人之间的关系。描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时
间及场景）是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛。等2.塑造人物的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、细节描写等3. 今
日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则
国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则
国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国
少年，与国无疆！ ―――梁启超
《少独【学习过程】、年中国说》立预学1.用10分
钟左右的时间复习作家作品、生字、解词（要动动笔哟！）2.按
上照一节课所清的结构朗读理遍课文，要求会确，流正，能体利到作者的.情3深人物的塑造，不
但情通过故事要节的安排，还。通过要境描写环请你找出本文第 2
页
第
句子并分析其作用。（要在书上勾画批注.4）小说以塑造人物形象为中心，
麦韩尔先人物生是这篇课文的主要之一。作者是怎样
画刻形这一感象的人在？文中找出相应的描写，做相应并的注批。 可也结合第后练习课
二题。小请以“我----从-----中读出韩麦尔先是个生--------------------------的人。
”这样的句式概括你读后的感悟， 例如
：最后一部分“他板身转着黑朝，拿起一支粉笔，使出全身的力量写，出了两个大字：法
兰西万岁”！ 一句中运转了动作描用，写、拿、使写写，、出了他对侵略
者的强烈的愤恨，表明他具有强烈的爱国情感。二
学 主
、小组互
问题1. 作者为何以“最后一课”为题？（理解标题的含义和作用） 主
问讨题．论2（主。题提示：思考最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士
还是原本普通的韩麦尔先生都发生了哪的巨大些变化？作者如此深入刻画韩麦
尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？）主
问题3．本文除了运法语言、动作、神用和心理描写方态来塑造人物形象外，还运
用了细节描写，试着找出细节描写的句子并分析其作用。主
问题4.韩麦尔讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意
义是什么？表现先生怎样的思想?感情 三、展学(集
中精力，认真倾听，勇于质疑，及时做好笔记）要
求（1）组长主持（2）按
照顺4 3 2 1 序发言。（3）
组长总结,整理问题，存疑求援，师生共同解决。四、
拓展延伸（1）韩麦
尔说 “法国语言是世界上最美的语言” ，你认为呢？（2）学了这篇文章，
你得到了哪些启示？五、学后反
思第 3
页
环境描写的
二）借助工具书扫除字词障碍后，再朗读课文， 要求 正确、流利 1. 读一读，为
加点字注音郝叟
强迫 踱步
帖 懊悔 字 诧异
哽咽
惩罚2. 辨
一辨，留心多音字的用法（注音组词）帖
柏 宁 3. 认
一认，注意形近字的区（别注音组词），请你再写出两组来 喧 暄
渲4.解词（
你还查了哪些，也请写在下面）征
发： 布告： 踱来踱去
： 懊悔: 责备: 祈祷
：（三）
速读课文，划分文章的结构，并概括各部分的段意。全
文共（ ）个自然段，可划）部分：分为（ 第一部分（第1 段
——第 段）：第 1
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《最后一课》导学案设计：陈文 审核：洪敏【学习目标】1.了解作者都德及作品，熟练掌握字词的音形义。 2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。3.能理清课文的结构；分析小弗郎士的作用。【知识链接】1、阿尔封斯•都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 2、小说 一种叙事性的文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。（1）小说三要素：人物、情节、环境。（2）塑造人物的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、细节描写等（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局，有时有序幕（开端前）和尾声（结局后）。（4）小说的环境：包括自然环境和社会环境。（5）小说的分类：按篇幅有长篇、中篇、短篇和小小说；按题材有历史小说、推理小说、科幻小说等。本文的体裁为短篇小说。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。【学习过程】、独立预学（一）默读课文，
二 部分（第 段 —— 第 段）：第三部分（第
段 ——第 段）：（
四）小组互学 主
问题1.这篇小说主要写了一件什么事？ 主
问题2.课文线索是什么？小弗郎士在文中有何作用?主
问阅题3.第读文课二部分，到郎学校了小弗、土发现哪些情况不同往日?（
可从气氛、学生、老师等角度归纳）（可以制作表格完成）主
问题4.听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？
他的思想感情有哪些用变化？(原文回答)（
五）独立预学过程中产生的疑惑（请写在下面，便于交流）：二
、展学展学(集中精力，认真倾听，勇于质疑，及时做好笔记）要
求（1）组长主 持 （2）按
照顺4 3 2 1序发言。 （3）
组长总结,整理问题，存疑求援，师生共同解决。三、当
堂检测 检测
训容(基础内练)四
、学后反《思最后一课》第
二时导学案【学习目标】1课、学习环境描写的作用。 2、学习文章通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。3..感
悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。【学法
指导】在
反复朗读中，用圈点批注的方法找出人物语言、动作、神态和心理描写的句子来
分析其形象，体会其情感。此外，还要注意细节描写起到的作用。【知识链接】 1.环境，包括社会环境和自然环境。描写社会环境，
可以交代时代背景、社会习俗、思想观念
和人与人之间的关系。描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时
间及场景）是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛。等2.塑造人物的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、细节描写等3. 今
日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则
国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则
国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国
少年，与国无疆！ ―――梁启超
《少独【学习过程】、年中国说》立预学1.用10分
钟左右的时间复习作家作品、生字、解词（要动动笔哟！）2.按
上照一节课所清的结构朗读理遍课文，要求会确，流正，能体利到作者的.情3深人物的塑造，不
但情通过故事要节的安排，还。通过要境描写环请你找出本文第 2
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第
句子并分析其作用。（要在书上勾画批注.4）小说以塑造人物形象为中心，
麦韩尔先人物生是这篇课文的主要之一。作者是怎样
画刻形这一感象的人在？文中找出相应的描写，做相应并的注批。 可也结合第后练习课
二题。小请以“我----从-----中读出韩麦尔先是个生--------------------------的人。
”这样的句式概括你读后的感悟， 例如
：最后一部分“他板身转着黑朝，拿起一支粉笔，使出全身的力量写，出了两个大字：法
兰西万岁”！ 一句中运转了动作描用，写、拿、使写写，、出了他对侵略
者的强烈的愤恨，表明他具有强烈的爱国情感。二
学 主
、小组互
问题1. 作者为何以“最后一课”为题？（理解标题的含义和作用） 主
问讨题．论2（主。题提示：思考最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士
还是原本普通的韩麦尔先生都发生了哪的巨大些变化？作者如此深入刻画韩麦
尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？）主
问题3．本文除了运法语言、动作、神用和心理描写方态来塑造人物形象外，还运
用了细节描写，试着找出细节描写的句子并分析其作用。主
问题4.韩麦尔讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意
义是什么？表现先生怎样的思想?感情 三、展学(集
中精力，认真倾听，勇于质疑，及时做好笔记）要
求（1）组长主持（2）按
照顺4 3 2 1 序发言。（3）
组长总结,整理问题，存疑求援，师生共同解决。四、
拓展延伸（1）韩麦
尔说 “法国语言是世界上最美的语言” ，你认为呢？（2）学了这篇文章，
你得到了哪些启示？五、学后反
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