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作者很懒没有写任何内容
字化教学源资使及意图汇报展示，导入新课用由实验现象提出问题，引发学生思考群落的动态
水体中群落的变习通过课前分组调查，提高化》生学学兴趣，锻炼团队合作能力
变化有何规律
；汇用ppt展示、利报实验，培养学生的
，受哪些因素组影响。小的代表展示、汇报实验《
语言表达能力和
锻炼学生对信息化资源
的应用能力观看微课，寻同求异播放微课，引导学生通过
归学生观看视频，分析思考并回答
问题放运用白板播：视频和展示图片，直观、生动，更能激发第 1 页
观看微课，寻同求异提出问题，引发思考播放微课，方法引领展示图片，指导自学指导模型构建拓展引申，升华知识汇报展示，导入新课建构模型，深化细节汇报展示，升华知识自主探究，初窥实质小组代表介绍，成员补充，引入演替观看微课，思考演替的定义和类型观看图片，阅读课本，初窥实质建构、展示、互评模型，深化细节代表介绍，体悟人类活动的影响 《群落的演替》一、教学目标1.说出群落演替的概念和类型。2.尝试运用进化与适应的生命观念来解释演替的实质，逐步形成科学的自然观，提升理性思维能力。3.在小组合作利用“希沃”电子白板建构初级演替各阶段的模型活动中,培养学生合作交流及表达展示的能力。4.认同人类活动对群落演替的影响,树立保护环境从点滴做起的社会责任意识。二、内容与学情分析学生在学习本节内容之前已经学习了种群与群落的相关知识，对群落有了一定了解，而且对群落演替现象并不陌生，但由于生活经历的简单性和生活环境的限制，学生对群落演替的现象还停留在零散的、非系统的感性认识上，没有建立起概念与现象间的联系。本节课充分利用学生已有的知识、经验和“希沃”电子白板的视频播放功能、图形移动功能微课制作功能让学生通过微课学习、动手操作、成果分享搭建学习新知识的桥梁，提高学生合作学习的能力，为之后学习生态系统相关内容奠定基础。三、教学重、难点初级演替和次级演替的过程解决的策略:课前安排学生进行分组调查,撰写调查报告、录制微视频，课上尝试构建初级演替各阶段模型,并利用“希沃”电子白板的视频播放功能、克隆功能、图形移动功能合理安排教学环节, 让学生在学习过程中主动的发现问题、解决问题,在潜移默化中突破重难点。四、教学流程图五、教学过程教师的组织与引导学生的活动数
相似点总结落演替群的定义，通过演替实例有哪些相兴趣并，能培养学生自主
比较差异区分群落演替的似之处？2.个两获取信息的能力；通过图片对
演替过程速度一样快或者
两种类型。1.两个比级初演替和次级演替的起
说所经历的时
始条件，深刻理解两种演替类型的
间一样长吗？为什么
区别。西
会有差异？3.对电沃子白板展示学习结果
几个演替的实例进行
：直观、便捷，使学生充分展示自
归类连线学习
己自主探究，初窥实质教师用
据根排生活经对图片进验行缩放、移动功能，
西沃电子白板示展弃耕农田
序，结合已有知识给各阶段命将的生学已有生活经验与课本内容有
演替的几个图段阶片。教师展示
名，并阐明原因并2.学生阅读课本初级演替。相关内容的机，系起来联提升了学生课
堂的参与度
裸岩图片，指导学生阅读教
快速记忆初级演替
。利用ppt展示问题引导学生通过自主探究，培养学生从课本中提
材相关内容。1.学生
几个阶段的名称分3.。析和次级演替相
比，裸岩
为的初级演替上什么经历的
取信息的能力。白板展示
时间更久“尝试运用进化与适应的生命观，来解释演替中的念地衣、苔藓的图片，
使学生直观理解演替中“
优势取代”的原因优势取代”的原因建。构模型，深化细节指导学生进行模型的构建。各小组
，理解演替的实质，逐步形成科学的自然观。利用白板的图片
根据模型并初级演替的理解，构建初级对替各阶段的演讨论、合作，在
笔记本电脑上动手操作
派代表在全班小展示。组间互评，在评西沃软件培建模型构养学生建模思维和建模能力，提高学生对
论过程中各
抒己见节深化细，，在对模型的
信息技术应用能的力第 2 页
修正识，提升理性思维的能力。程中运用知过通过小组同学间的
纳总结
群落演替的趋势华汇报展示，升。知识由学生的汇报
：人类践踏
结演拓展引申出人类活动对群落果替的影响，升华知识。展示小组调查报告
感对群落演替的影响兴趣，队锻团炼合作能力
；汇用ppt展示、利报实验，培养学生的
语言表达能力和
锻炼学生对信息化资源
的应用能力板
到受自己为的点滴行都会影响
到替落的演群，从而树立起保护环境的社会责任意识。通过课前分组调查，提高学生学习
书设计本节
亮点1、科学、实
效用了交互的运式示动电子白板展画、录像、数料据资,利于重难点的突破,学生关
注度学2、小组合作高。习、构建模型过程中
笔记本电脑的使的,调动了用生学习学积极性，提高了学生课
堂的参与,有效激发了学生的思考和讨论，提高了学生信息化学习的能力。3、通过提出问题，
激发学生学习兴趣引，导学生阅读课文自式助、探究式高习，提学学生自主学习能力。4、
注重能力和习惯的培养,透渗学法指导,注重知的识迁成和生活中的运用,移标达目度页第 3
总结
高。第 4 页
水体中群落的变习通过课前分组调查，提高化》生学学兴趣，锻炼团队合作能力
变化有何规律
；汇用ppt展示、利报实验，培养学生的
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的应用能力观看微课，寻同求异播放微课，引导学生通过
归学生观看视频，分析思考并回答
问题放运用白板播：视频和展示图片，直观、生动，更能激发第 1 页
观看微课，寻同求异提出问题，引发思考播放微课，方法引领展示图片，指导自学指导模型构建拓展引申，升华知识汇报展示，导入新课建构模型，深化细节汇报展示，升华知识自主探究，初窥实质小组代表介绍，成员补充，引入演替观看微课，思考演替的定义和类型观看图片，阅读课本，初窥实质建构、展示、互评模型，深化细节代表介绍，体悟人类活动的影响 《群落的演替》一、教学目标1.说出群落演替的概念和类型。2.尝试运用进化与适应的生命观念来解释演替的实质，逐步形成科学的自然观，提升理性思维能力。3.在小组合作利用“希沃”电子白板建构初级演替各阶段的模型活动中,培养学生合作交流及表达展示的能力。4.认同人类活动对群落演替的影响,树立保护环境从点滴做起的社会责任意识。二、内容与学情分析学生在学习本节内容之前已经学习了种群与群落的相关知识，对群落有了一定了解，而且对群落演替现象并不陌生，但由于生活经历的简单性和生活环境的限制，学生对群落演替的现象还停留在零散的、非系统的感性认识上，没有建立起概念与现象间的联系。本节课充分利用学生已有的知识、经验和“希沃”电子白板的视频播放功能、图形移动功能微课制作功能让学生通过微课学习、动手操作、成果分享搭建学习新知识的桥梁，提高学生合作学习的能力，为之后学习生态系统相关内容奠定基础。三、教学重、难点初级演替和次级演替的过程解决的策略:课前安排学生进行分组调查,撰写调查报告、录制微视频，课上尝试构建初级演替各阶段模型,并利用“希沃”电子白板的视频播放功能、克隆功能、图形移动功能合理安排教学环节, 让学生在学习过程中主动的发现问题、解决问题,在潜移默化中突破重难点。四、教学流程图五、教学过程教师的组织与引导学生的活动数
相似点总结落演替群的定义，通过演替实例有哪些相兴趣并，能培养学生自主
比较差异区分群落演替的似之处？2.个两获取信息的能力；通过图片对
演替过程速度一样快或者
两种类型。1.两个比级初演替和次级演替的起
说所经历的时
始条件，深刻理解两种演替类型的
间一样长吗？为什么
区别。西
会有差异？3.对电沃子白板展示学习结果
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：直观、便捷，使学生充分展示自
归类连线学习
己自主探究，初窥实质教师用
据根排生活经对图片进验行缩放、移动功能，
西沃电子白板示展弃耕农田
序，结合已有知识给各阶段命将的生学已有生活经验与课本内容有
演替的几个图段阶片。教师展示
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堂的参与度
裸岩图片，指导学生阅读教
快速记忆初级演替
。利用ppt展示问题引导学生通过自主探究，培养学生从课本中提
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几个阶段的名称分3.。析和次级演替相
比，裸岩
为的初级演替上什么经历的
取信息的能力。白板展示
时间更久“尝试运用进化与适应的生命观，来解释演替中的念地衣、苔藓的图片，
使学生直观理解演替中“
优势取代”的原因优势取代”的原因建。构模型，深化细节指导学生进行模型的构建。各小组
，理解演替的实质，逐步形成科学的自然观。利用白板的图片
根据模型并初级演替的理解，构建初级对替各阶段的演讨论、合作，在
笔记本电脑上动手操作
派代表在全班小展示。组间互评，在评西沃软件培建模型构养学生建模思维和建模能力，提高学生对
论过程中各
抒己见节深化细，，在对模型的
信息技术应用能的力第 2 页
修正识，提升理性思维的能力。程中运用知过通过小组同学间的
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群落演替的趋势华汇报展示，升。知识由学生的汇报
：人类践踏
结演拓展引申出人类活动对群落果替的影响，升华知识。展示小组调查报告
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语言表达能力和
锻炼学生对信息化资源
的应用能力板
到受自己为的点滴行都会影响
到替落的演群，从而树立起保护环境的社会责任意识。通过课前分组调查，提高学生学习
书设计本节
亮点1、科学、实
效用了交互的运式示动电子白板展画、录像、数料据资,利于重难点的突破,学生关
注度学2、小组合作高。习、构建模型过程中
笔记本电脑的使的,调动了用生学习学积极性，提高了学生课
堂的参与,有效激发了学生的思考和讨论，提高了学生信息化学习的能力。3、通过提出问题，
激发学生学习兴趣引，导学生阅读课文自式助、探究式高习，提学学生自主学习能力。4、
注重能力和习惯的培养,透渗学法指导,注重知的识迁成和生活中的运用,移标达目度页第 3
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