简单，包
演替的括类型和人类的动活群落演替对影响两部。分前者是在群落层次分上析生命系统的发展
变化，后者探是讨人类在这方面的作用。学生在日常生中活也接触过许多与的相关此自然现象，所以在教学过
程学生的中比兴趣也较高。鉴上于述情况，在教学过程中
要注意联，学生的生活系验经采用问题导学法，利用图等、课件和模解制作型加强教学的
直观性，加强学生对微观内容的感性认识，使过生在主动建构知识的学程中完成重点、
难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。学生分析学生活
泼活好，思维动跃课上，充满热情、积极发言、善于表现自己，并且具有合作
精神材经过。习，学生有一定的自学能力和方法，具有一定的分析学料和辨别重点点难的生力。学能
前面落习了有关群学的结构特征，在此基础上再的习群落学演替相对来说
较为简单。对于群落的演替过程较难理解，需要教师指导并详细讲解。第 1
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“基于核心素养，教学目标引领，提高课堂教学质量” 高二 年级 生物 学科课题研究方案 2019 年 5 月 10 日 卫永丽学科核心素养生命观念　　生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。　　理性思维　　崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。　　科学探究　　能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。　　社会责任生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。选定研究篇目教材版本所属章节选定课题人教版必修三第四章4.4群落的演替教材分析本课是必修三第四章《种群和群落》的第四节《群落的演替》，本课内容较


点分析重点：群落的演替过程。难
点：群落的演替过程。拟
定核心素养教学目标目标设定解说目标一
：生命观念通知识核心要点，生出突物核心素养的生命观念。目标二
与过面前的知识联在，系阅读教材后说出群落的演替过程并能够说明
人类活动对群落演替的影响，用生命观念认识生命世界。 抓住
：通理性思维过过学习替演程，进一
过群落演替的过培程养学生要用“态动发展”的观点来分析事物，形成科学思维的习惯。通
步深刻理解，同时渗透生实落物核心素养的理性思维。目标三
：科学探究从学生阅读和提取信息
生活中大家都熟悉，现象中来分的新的问题析从而培养学生仔细
能力的培生，提高学养的知识归纳能力，
观察、全面独立分析问题的习惯。形成科学探究的精神。强调
通过这部物知识落实生分核心素养的科学探究。目标四
：社会责任关注我以前围的湖造田、毁林
国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策，要意识到环保的
开荒到现在的耕退还林、还草
重要性和必要性。从、还湖，渗透落实核心素养的社会责任。围
程标核心素养目对的体现课
绕流目的课堂教学标本基程教学流
前准备1．生学养自主学习归纳总
学生的学习准备：预习群落的演替，完成学案。2．结的能力。流
教师教学的媒准备：多体课件制作课，前预课学案，习内探究学案，课后
延伸拓展学案。培
程一：情景导入、展示目标群落是一个动态系统，创设情境，吸引学生的注
它时时刻刻都在发生着生物与生物之间，生物与环境之
意力，明确目习学标,进
间的相互作用。在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。
入本节课的学习。流
但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群落消失了以后，
总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有
另一些种群兴起，逐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总
是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。下面阅读P78[教材问题探讨]相关内容。提出问题，
程二：演替的概念和类型通过学生观察图片并讨论，第 2
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重难


阅读-7P78教材9相关内容，查找演替的概念并尝试理解，结合教材内进行探究，分析并总结演替的
4-14，分析讨论图完下方思成教材78P考与讨论中的问题，并总结类解学生应该在较好地理型及特点。了生物学概念性知识的基础上形成结构与功能相适应的生命观念。流
光裸的岩地群落演替的过程。“弃耕农田
上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过
程相比较，分析共同点与不同点。提示学生思考：农田是人类对自然群落进行
改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落
呢？在学习了这两种演替类型后，引出“初生演替”与“次生演替”的概念。小组
程三：人类活动对群落演替的影响组织察学生观过图片，小组
内讨论，联系实际，分析解决问题，
学生结合教材图4-16进行交流、讨论，完中P成18间思考。讨论中的问题与在讨论的基础上，进一
树立正确的环境保护
步提相关资出让料（可也学生举例）
意识。从
分析人类活动对草原、森林、水域生物群的落影响要在分析中。把握：（1）
生活中大家都熟悉现的象中来分析新的问题，
人类活动往往是有目的、有意，地进行的识可以对生物之
从而培
间、人类与其他生物之间之及生物以环境与间的相互关系加以控制，
养学生仔细观、察全面独立
甚至可以改造或重建起新的关系；）（2人类可以砍伐林森、填湖造
分析问题的习惯。形成科学探究的
、地捕杀，动物可也以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往
精神维科学思和的习惯。流
会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。值得
注意中的是，在教学要一分为二地看待人类落群对演替的影响
。引导学生确正看待人类生存的发展和群落演替与良性发展之间的关系。 通
程四：退耕还林、还草、还湖建议
这部分内容采用上网调查或通过其他渠道收集资料方的法进行教学，
让学生课下（查：调1）我国水土流失造成的严重后果，认识到必
须与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一
时的发，必展续须走可持发展道路，处理经好济发展同人口资、源、环境的关系，
致力于生活环境的改善；）（2《退耕还林条例》的主
要内容及意义；（3）政府在实施林退耕还“、还草、还湖”时的主要政策
，等等。学生应能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，主动向他人宣传健康生活和保护环境等相关知识。流
程五：课堂小结构建知识炼升华，加深印象，同
树，同时请学科班长小结本节学习要点，组公优秀小布时鼓舞学生，敢勇面对各种
、优秀个人。教师根据情况进行补充。提考验。围
绕目标达成的课堂设测检目题置说明第 3
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学生


一：下难度不大，能快速有效检测
列群落演替系列中，属于初生演替的是 （ ）A．
学生的阅读、获取信息和
某地海底火山爆发形成了一个新岛，后来又逐渐长出了很多植物B．
综合处理知识的能力。检测
河流因为堵塞而成沼泽，上面长出了新的植物 C．弃耕
后的农田长出杂草，几年后又长出多年生植 物 D．
西双版纳热带雨林遭到严重砍伐破坏后，很快又长出新的植物本题
二：下生学是否推够运用归纳与概括、演绎与能理等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。检测
列有关人类活动对群落演替的影响的叙述，不正确（的是 ）A．
人类的许多活动在影响群落的演替B．
人可以建立人工群落，将演替的方向和速度置于人为控制之下C．
人类活动可以使任何一个恶化了的生物群落迅速好转恢复D．
人类的活动对群落的影响不只是破坏性的检测
三：下学生是否涉注关及生物学的社会议题。课堂实践
列哪一项措施最可能与可持续发展的原则不符（ ）A．处
理好经济发展与人口、资源、环境的关系B．
开荒造田、围湖造田、增加耕地面积C．退耕还林
、还草、还湖D．封山育林
、治理沙漠、管理草原检测
反馈本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上
师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究�