些问题、提示引导学生进行讨论三、说教法。 1、
阅读讨论教学法2、探究教学法四
、说教学设计思路（一）导
入：以“问题探讨”引入，并在课前准备一盆单向光照射下生长的植物演示植物的
向光性。引导学生进行探究并回答讨论正的问题。从而导入到对植物生长素的发现的学习中。（二）新课：第
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植物生长素的发现说课稿各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是人教版生物教材必修3第3章第1节植物生长素的发现的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。一、说教材（一）、教材的内容 高中生物必修3《稳态与环境》这一模块的教学需要以必修1《分子与细胞》为基础，同时也是为选修模块《生物科学与社会》和《现在生物科技专题》打基础。而本章《植物的激素调节》在整个模块中比较独立，故与其他内容的交叉比较少。《植物生长素的发现》是本章的第一节，主要内容有两个，第一个是生长素的发现：以生长素的发现为线索，选取关键史实进行组织，以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、做出判断的，理解科学的本质和科学研究的方法。第二个是生长素的产生、分布和运输，是理解与生长素有关的许多植物生理现象的基础，因此，本教材改变以前教材中把这部分内容做为选学材料的做法，但力求简练。（二）、教学目标 1、知识目标 （1）概述植物生长素的发现过程。 （2）说明植物生长素的产生、运输和分布。 2 、能力目标 （1）培养学生的观察能力。 （2）培养学生的创新思维与探究的精神。 3、情感目标 （1）通过对植物生长素的学习，使学生感受生物学知识与生活的密切关系。（2）体验科学成果的来之不易，培养刻苦钻研的精神。（三）教学重点和难点重点：生长素的发现过程。难点：生长素发现过程体现的科学探索的思维方式和严谨方法。二、说学生本地区来自农村的学生比较多，而农村学生普遍存在以下缺点：1、具有一定的感性认识和思维能力，但对抽象的讲解容易厌倦。2、缺乏创新意识，对实验相关知识一知半解。3、缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神。针对以上缺点，讲课的时候用精美的课件与探究性实验方式有效结合，较直观的让学生把抽象的问题简单化，能有效的解决学生理解能力较弱的问题，增强生物课学习的有效性；发挥教师的主导地位，适时地通过一


性实验、詹森、拜尔和温特的实验，以时间为线索对这些实验进行
讨论，最后总结出生长素的发现过程：达尔文
实验：向光性由顶端是否见光决定詹森
刺 “实验：可激”以透过琼脂片拜尔
实验： 顶尖产生某种化学物质，并在其下部不均匀分布温特
实验： 生长素又胚芽鞘尖端产生，并向下运输促进生长在这个过程中
加入对实验设计的各个原则（单一变量、对照组等）的复习。通过对四个实验的学习师生
共同探究出真理发现的模式之一：设计 实验 提出假 说 实验验证 得
出结论。最后由老师讲授出生长素的本质和植物激素的概念。2、生长素的产生、运输和分布（1）产生部位：
嫩叶、嫩芽和发育中的种子（2）运输方
向：从植物形态的上端向下运输，不能反向。（3）分布情
况：生长旺盛部位。（其中在运输方面的内容
着重介绍什么是形态学上端什么是形态学下端）（三）
小结五
、说教学评价课
堂技能练习P49练习：课本“评价实验设计和结论”。加深学生对实验的设计、实验的推导、实验的结
论的方法和原则。课
后练习：根据学生的认知水平编写相关的练习题目。第
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1、植物生长素的发现按顺序演示达尔文向光