第2章动物和人体生命活动的调节第1节 通过神经系统的调节“神经系统的分级调节和人脑的高级功能”教学设计咸阳中学生物组 王丹一、设计思想本节课通过导学案让学生以小组为单位分工合作，自主学习，探究问题。请各小组推举一名代表讲解问题。在学生讲述完之后，对于学生讲述不完善的地方，教师给予补充，设计问题，层层递进，环环相扣，让学生思考回答。通过这一系列的师生互动让学生对本课内容有一个比较完整的认识。二、学情分析学生已经学习了神经调节的结构基础和反射以及兴奋的传导等知识，学生有一定的认识，为这节课的探究打下了知识基础。本节课的内容在我们日常生活中的一言一行，一举一动以及学生的学习有密切的关系，列举生活实例能帮助学生更好的理解本节课的内容。三、教学目标1.概述神经系统的分级调节。2.概述人脑的高级功能。3．通过资料分析和小组合作培养学生获取信息的能力和自主探究的能力。四、教学重点、难点及突破策略重，难点：神经系统的分级调节。人脑的高级功能中语言区损伤的结果。突破策略：通过多媒体课件展示人脑的结构图（既形象又直观），学生分组自学，合作完成探究问题，小组代表讲解，通过习题巩固复习。 五、课时安排 共4课时本课是第四课时六、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图第 1 页


达能力第 2 页
同学为模特，对TPP照人脑结构图讲解培养学生语言表
最高级中枢
；脑干是许多维持生命活动
必要的中枢（如：呼吸中枢）
；小脑有维持身体平衡的中枢
；脊髓是调节躯体运学生中枢。动的低级预习汇报学生代表以
创设情境引入新课复习上节课知识，导如本课学生思考回答1．自主学习，小组合作完成课堂合作探究壱、课堂合作探究目标：（分组讨论、展示、评价）1.结合课本图2-5及19页的文字，明确脊椎动物和人的中枢神经系统的组成和它们的主要功能.2.认真阅读课本20页“资料分析”，尝试回答后面的讨论题。3.结合课本21页图2-6及旁边的文字，分析人脑的高级功能有哪些?记忆人类大脑皮层言语区各部分的名称及发生障碍后的表现。学生预习汇报学生思考小组分析讨论，代表汇总 培养学生自学能力2．第一小组代表汇报 设问：人的高级中枢是什么？低级中枢有哪些？学生答：：高级中枢有大脑、小脑、脑干、下丘脑，低级中枢有脊髓。设问：中枢神经系统有哪些功能？学生答：大脑是调节机体活动


年人可以有意识地控制排
尿，婴儿却能不，二者控制
同的神经中枢调节某一特定的生理功能2.不
排尿枢神经中的的功能有什么
差别？2.有些
同的神经中枢相互联，系相互调节3.低级神经中枢
患者出3资料现所提到的不
受意识支配的排尿情况
受高级中枢的调
，是哪里出了问题？3.这些例
控析 培养学生分。资料获取信息的能力5．第五，六，小组代表汇报 分析人脑的高级功能有哪些?记忆人类大脑皮层言语区各部分的名称及发生障碍后的表现。学生代表以
子说明神经中枢之间有什么
联学生预习汇报学生系？思考总结： 1.不
同学为模特，对TPP照人脑结构图讲解S区——能
达能力第 3 页
看、能写、能听、不会讲
话H区——能
看、能写、能说、听不懂
讲话W区——能
看、能听、能说、不写会V区——能
听、能写、能说、看不懂
文字培养学生语言表
3．第二，三，四小组代表汇报资料分析：1、成


与记忆的概学生预习汇报念温故知新回
顾学知识总结已总结本课重点
，八小组代表汇报讲解学习
掌握各语言区位
，交流。习题反
置及损伤结果学生讨论，感悟
所学知识，学以
馈展示选择题目，教师点评。学生分析解答。巩固
致用课后作业预习下节课内容，完成
练习册。七
、板书计设：第1节 通过神经系统的调节一．神经系统的分级调节二．人脑的高级功能八
、课堂达标检测1：.生活中
存）在以现象：（下1婴幼儿经常床尿，但随着年龄的增长，这种现象会
明显减少；（2）由于惊恐而出现无意识排尿。以上现象说明（ ）A.婴幼儿
在夜间产生的尿液较白天多B.婴幼儿
排尿反射的传入神经兴奋只到达脊髓C.无
意识排尿不属于神经反射活动D.脊髓的生理活动
依赖于大脑皮层的功能状态2.某
人因意外受伤而植成为“物人”，处于完全昏迷状态，饮食只能“靠鼻饲”，人工
胃向内注流食，吸呼和心跳正常。问请他统中枢神经系的中，仍能保正持常功能的部位是（ ）A.脑干和脊髓 B.小脑和脊髓C.小脑和脑干 D.只
有脊髓第 4 页
6．第七


人体高级神经中枢无直接联 系的活动是（）A.上自习课时边
看书边记笔记B.开始
上课时的“起立听到”声音就站立起来C.叩击膝盖
下面的韧带引起小腿抬起D.遇到
多年不见的老朋友一时想不起对方的姓名4.某
人的大脑某个部位受到损伤，但能用语表言达自己的思想，也能听懂别人的
谈话，却读不懂报刊上的新闻。他的大脑受损的区域可能是（ ）A.运
动言语区 B.书写言语区C.视觉
言语区 D.听觉言语区第 5 页
3.与