《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。2.描述动物和人体的激素调节。3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。4.探讨动物激素在生产中的应用。【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。本节是维持内环境稳态相关知识的延续。生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节第 1 页


都自主地参与来进。提高学生的阅读、分析和
总结归纳等各方面的能力。【教学设计
思路】情境
导入——教师创问设题——学生思考并生答——师回共同纳总结归——学生构建，生
成新知识。本节内容多，图
表多，师精教心学设计教思路，积极灵活创设问题，引导主生学动学习，实现师生
互动，培养学生搜集和处理信息能力，获取知新识能力，分析解决问题能力，
团结协作能力。【教学用
具】多媒体课
件，“建立血糖调节模型”所需各种颜色卡片。【教学过程】教学内容教师
组织与引导学生活动教学意图复
习导入呈现问题什么叫 ： 1. 知新，导入
稳态？联系已有知识回答温故
新课。第 2 页
2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用 （2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程. 2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。在运用多媒体的基础上，融合了分析法、讨论法、阅读理解法等教学方法。让每一位学生


常机体通过调节作用，
什么回 ？答：1.正使各
个器官、系统协调活动，
共叫维持内环境的相对稳定状态同稳态。2.神经-体液-免疫
调节网络一、激素调节的发现师
：节节课的标题为“通过激素本调节”。激素调的是学生以及对
继神经调节之后资料
被发现的。那什么何素？激是激调节是如素的分析和归纳
被发现的呢能力。树
？咱们得从第一种被发现的激素立严谨
、求实和创
说起。请同学们阅读课本上资料
分析。讲新的科学精神。鼓励
述：是于胰液分泌关如何调节的这
说出沃泰默
个19题，在问世纪，学
的实验过程 讨论并
学生大
术界普遍认为是胃酸刺激小肠的神经，神经
胆设想
将兴奋传给胰腺，使
归纳：胰腺分泌胰液与
，培养学生
胰腺分泌胰液。法国学者沃泰默做
小肠有关，
创新 思
过这样一组实验 ①：稀盐酸—〉
但与神经关。无 学生产生
上段小肠肠腔—〉
分泌胰液②稀盐酸—〉狗
的血液中—〉
争议，并对
不分泌胰液 ③稀盐酸—〉
沃泰默的解释做
上段小肠肠腔
出评价：受当时权威观
（切除通向该段小肠的神经，留下
点的影响，囿
血管）—〉分泌胰液教师给出
于定论！培养的及实验维设计第 3 页
沃泰默的解释：这是一
个十分顽固的神经反射学阅读课本，。之生阅读教材相关内容，
2.机体维持稳态的主要调节机制是


说它顽固，是由于小肠上微小
的神经难以剔除干净。 教师
抒己见
引导：有没有敢于向权威观
。 学生
点做出挑战的人呢？导出斯他林
和贝利斯的假设——在盐酸
的作用下，小肠黏膜产生可能了一种化学物质，这种物质
提出：将小肠
进入血液后，
切下来一段能力。。第 4 页
随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。 设问
：如果是你，你认为怎
样设计实验才能证这明个假设呢
？ 引导：沃泰默
之所以能够得
出那样的结论是因为他认为微小
的神经没有剔除干净，怎样做才
能彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系
呢？对学生的
回答给与肯定，并引导
学生进一步设计此实验。讲
解斯他林和贝利斯的实验过程
： 把狗
的小肠剪下，刮下黏膜
，将黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎
，制成提取液。将提取液注射
到同一条狗的静脉中。 结果：
促进胰腺分泌胰液。 结
论：小肠能够泌分一种化学物质促
进胰腺分泌胰液，这学生讨论，各
所以


被称为促胰液素。 简单
介绍巴甫洛夫的感慨 讲
述：人胰液素是促们发现的第一种激素，
由此人们也体的识到人和动物意生命活动，除了受神经系统的调节外
还有有方式一种调节另——体液调节
：由内分泌
器官（或细胞）分泌的化学物质
进行的调节。师
：们胰液素是人促发现的第一种激素，
由此人们也意体的人和动物识到生命活动，除了受神经系统的调节外
还有有另方式调节一种——体液调节
：由内分泌
观察，并说
器官（或细胞）分泌的化学物质
出图片中的内分泌腺的
进行的调节。你还记得
名称所分泌的激素。二、激素调节的实及例（一）血糖平衡的调节激素是
我们初中学习过的几种激素
吗？这些激素分别是由什么器官
分泌的？有什么功能？投影
教材中图2-8，要求学生
归纳内分绍人体主要的介泌腺及其分泌的激素。学生
怎样调节生命活动的
设问题情境，激发学生的探求
呢？让我们一起来分析两个实例
：实例一
：血糖平衡的调节展
欲望，明确血糖平衡的
示P25图2-9。要求学生
算、讨论和交流
完成“问题探讨”与“思考
。创
途径。第 5 页
与讨论”问题。展
示P26图2-10。计
种物质


解血糖的来源和去路。师实活的生例出发，激发学生的学习
：前面我们复的时人体内习泌腺分：胰岛素有降
血糖的作用。胰高
候知道了，胰岛素和胰高
血糖素跟血糖的调节有关系，它血糖素能促进糖原
兴趣
分解，并促进一些非
们分别是由胰岛B细胞和胰胞岛A细。通过分组
生的。产两那者究竟么怎是糖物质转化为葡萄
对血糖样水平进行调节的呢下？糖，从而使血糖
水平降低。分
，根据我们面准备的材进料行血糖调节的模型建构，
画出血糖调节的模型。要求
：1.每4组人。其中三人分
活动，构建模型，
组活动，小组
别充当甲、乙、丙，第四人负责记录
培养
内讨论与交流模小组代表交流。型构建的过程和结果
。2．
学生合作能力，
活动结束后四人小组讨论并
强知学生对化识的理解和
画图血糖调节的出解式模型，活动
，展血小组绘制的示糖调节机制示意
结束派代表上台展示并作介绍。3．乙代表什么器官
归纳
图，交流问题能力。实例二
？4．当
：3．
身体不能产生足够的胰
胰岛。4．
岛素时，将会发生什么情况？介绍反馈
血糖上升，可能
调节的概念：在一个
会引发糖尿病。理解概念。从
身统中,系统本系工作的效果,反
过来又作为信息调节该系统的工
作，这种调节方式叫馈做反调节。生
问题情境甲状腺激素分泌的分级调节：： 当你站
：寒冷
在寒风中瑟瑟发抖时，你兴趣
条件下状体内的甲，腺激素分泌应该
的机体为了抵御寒冷作了哪些反
。 第 6 页
应？这些反应是通过怎的调样节机制实现的？ 学生分析
增多。设计情境，激发
讲


示P28图2-11。要求学生描述甲状腺激素分泌的分级调节示意学生
获取、加工
反馈。训练
图。补以及表达信息
充知识：（1）促
的能力。补
进新陈代谢，使绝大多
数组织耗氧量加大，并增加产热。
充知识点，
因此，寒冷可刺泌，激甲状腺的分激素帮助学生对
而甲状腺机能亢进者
该识的理解。三、激素知调节的特点教师
往往基础代谢率增高，凉怕喜热。（2）促
进生长发育，对长骨
、脑和生殖器官的发育生长至关重要，
尤其是婴儿期。此时缺乏
甲状腺激素则会患呆小症。（3）
提高中枢神经系统的