第二章 第三节 神经调节和体液调节的关系（说课稿）一、教学目标⊙知识与技能：1、简述神经调节和体液调节的特点。2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。⊙过程与方法：1、描述体温调节、水盐调节。2、2、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。⊙情感态度与价值观：认同毒品的危害，远离毒品。二、教学重、难点1.教学重点神经调节与体液调节的协调。[来源2.教学难点人体的体温调节与水盐调节分析。三、设计思路1．内容、课时：本节主要包括神经调节和体液调节的比较、神经调节和体液调节的协调两部分内容。1课时学完。第 1 页


2．教材的地位与作用：本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的协调关系，培养学生图文转换能力、比较、归纳、抽象思维能力。注意突出神经调节和体液调节对于维持稳态的贡献，并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系。有利于高中学生形成积极健康的生活方式(拒绝毒品，慎用心理药物)。3．学情分析：神经调节与体液调节间的关系学生没有学过，这个知识对高二学生来说是比很抽象的。学生会感到困难， 要想方设法让学生多层次理解、掌握相关的知识及其应用。 4．重、难点的分析与突破（1）通过精心设计的不同层次的问题。逐步深入到体温稳态维持的机制，分别对寒冷、炎热环境进行分析，让学生逐步分开写出相应的神经调节，激素调节过程文字图，图文结合说明图，有利于学生准确、完整地理解其相互协调的调节原理。并应用所学知识解释实际生活中的问题。（2）通过精心设计的不同层次的问题。让学生用文字图、图文结合说明图、等多种方法逐步深入到人体水盐平衡维持的机制，通过文字图的分步阐述，使学生理解水盐平衡需要神经调节，激素调节相互协调，内环境的稳态才得以维持。细胞的各项生命活动才能正常进行。较好地落实了重点、突破难点。四、教学手段：第 2 页


急行
设：人由于紧张，会紧握
为认引导学生，识两种调节
双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关
，所作出的反应，哪些
；心跳和呼吸加快
关神经调节有与些？哪既相对独立
、血压上升、反应灵敏等与
关激素调节有与能说出两？你，又密切协调，
肾上腺调素等激节有关。两
者间关系吗？ 预共同完成应
者相互协调配合，共同应对紧急
急反应。导入
的情况。 通过人体应
新一、神经调节1．体课。液调节概念问题：激素调节
就是体液调节设：激素调节属于体液调节，学知识，
？预但是体液调节不仅只等激素调节有液调节：激素体再通过比较引出
新识，有利于学知生整合知识，并容
化学物质
（CO2）， 通过体液
传送对生命活动的调节。回顾已受接易新知识。第 3 页
1、多媒体技术：图片、制作教学课件。2、教学手段：设计问题、图解、阅读、讲述、讨论法。五、教学过程 1课时：教学环节教师的组织和引导学生活动教学意图 设疑导入问题：人乘坐过山车


设：(1)神经调节是以反射为
基本活动方式，其结构基础是
什么？其结构
反射弧。(2)兴奋
基础是什么？（2）
在神经纤维上以神经
冲动的形式传导的，在神经
兴奋在神经纤维上和神经
元之间是以神经递质的方式传递
元之间是以什么
的。前者的传递速度非常快
由学生自己
方式传递的？它们的速，后者要稍慢一些。(3)激素调节存
逐个说出两
在着下丘脑—垂
度怎样？（3）、激素的分者调节的特点。
体—内分泌腺的分级调节机制和
再总结成表格
泌有反馈调节。激素在内分
。，让学生
泌腺细胞中合成以后，通过外排
着什么样的调节机制
从例分析，归实纳、总结出两者
作用分泌到体液中，通过体液的
？激素从产生到起作用的
传送，作用于靶细胞、靶器官。预
大致过程是怎样的整关系的。培养学生理解、的理、分析、归纳知识能力。第 4 页
设：神经调节和体液调节的比较
液调节有 问题：神经调节和体？表：我们马
上要学的人体的体温调节、水盐调节，其能
够更清楚
地说明神经和体液的调节共
何特点 问题：神经和体液调节有
同协调，各器官、系统的活动才能协调一
致，内环境的稳定
才得以维持，细胞的各项生命活动才能正常进行。通过教师引导，
何联系 ？ 。预
和体液调节的比较 2．两者的比较 问题：(1)神经调节的基本方式是


恒定：1设正常体温大约.436在-37.40C。 产热与
的原因是什么？ 问题2：人体的
散热两个生理过程达到相对稳
产热与定的状产态。(热量= 散
散热结构分别有体 些？问题哪3：人热量)预
设2：产热结构主：要是细胞中有机物的
如何维持体温稳态氧化放能（
的 ①寒冷的环境中，要维持体温？尤其是骨骼肌、肝脏放能）。散
恒定，产热的结热结构：汗腺（汗液的蒸发
构发生什么变化？散）、皮肤（毛细血管的散热）、
热的结构发生果么变化？ 什 ②如 肺（呼吸）、肾脏（排尿
）和大肠（排便。）等 预
是在炎热的环境中
呢？讨论（3：①设文字、图文结合说明图） 预
或讲述：回顾皮肤
的结构；分清寒冷、炎热的环境
下，那些4设：意义：保证机体进行正常的各种生命活动（
生理过程是通过神经调节，影响酶
那些。理过程是通过生素调节激的活性）。应对
最后，师生
共同总结出寒冷、炎热异环常境温度：机体调节能力是有
刺激后有调节过程。问题4：人体总温稳态体限的，如果环境温度过高
或过低，应采取增减衣
物、转移到温度适宜的环境中、物理
降温或取暖等措施才能维持体温的
何意稳？ 体温义态遭受恒定。预
破坏会怎样？怎样应对过高
或过低环境温度
？问题（1）
设：人体水分、无机盐的来源、
什么是人体水盐平衡的调节去路保持动态平衡达到相对稳
？问题（2）人体的水分、定。预
设： 来源 饮食中的水 去
路 尿层通过精心设计的不同液中的水次的问题。逐步深入到体温稳态维持的机制，分别对寒冷、炎热环境进行分析，让学生逐步分开写出相应的神经调节，激素调节过程文字图，分析图文结合说明图，有利于学生准确、完整地理解其调节原理。并应用所学知识解释实际生活中的问题。通过精心设计的不同层次的问题。逐步深入到水盐稳态维持的机制，第 5 页
无机盐的主要来源和
去路 有哪些？预
二神经调节和体液调节的协调 1.人体体温恒定调节 2．人体水盐平衡的调节 问题1：人的体温


设：基本单图：（位文结合说明图） 尿
同学们忆肾脏
基本单位的结构？尿
液的形成过程题问？（4）人体水盐平衡的是的液形成过程：（图文结合说明图） 注：
怎样调节的5问题（？）人体水盐平衡有
下丘脑分泌的抗利尿激素能
提高肾脏的肾管小、集合管
何意。义？ 预通对水的透性，促进水的重吸收
。预
设：意义：保证进体机行正常的各种生命活动
必需
条阐 通过文字图的分步件。述，使学生理解水盐平衡需要神经调节，激素调节相互协调，内环境的稳态才得以维持。细胞的各项生命活动才能正常进行。并应用所学知识解释实际生活中的问题。三、拒绝毒品,慎用心理药物请
同学们阅读课后的文章, 然后
设：毒品的危害。 心理药物的危害。 认同毒品的危害。慎用心理药物。第 6 页
来谈谈大家对此的想法。预
问题（3）请