创设情境，激发学生学习区域地理的
形成坦荡、宽阔的三角
形的陆地——长江三角洲。长江三角洲是长江中下游平原兴趣。展示一、江海交汇之地1、学生观
的重要组成部分。这里自然环境优越物产富饶，经济
繁荣发达在全国经济中占有重要地位，被誉为中国的“金三角”，本课
就让我们走进这里来一个深度了解。用图片和文字
回答长江：1、⑴浅入深，通
察长江三角洲地区的地7.13“图形”，学生几角洲由过知道学生读第 1
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基本信息名称第二节鱼米之乡长江三角洲地区执教者仇金梅课时2课时所属教材目录八年级下册 第七章 南方地区 第二节教材分析长江三角洲地区处于沿江沿海，南北居中交汇的区位，对我国经济的发展具有举足轻重的作用。本节教材分为三部分，包括“江海交汇之地”、“我国最大的城市群”、“水乡的文化特色与旅游”。主要分析长江三角洲的经济发展条件、城市分布及旅游资源因素。这些内容是相互联系的，是本节内容的主线，也是教学设计的指导思想。学情分析学生经过学习南方地区自然特征的内容，为本节的学习的打下了必要的基础。掌握南方地区的概况后，则较为容易。教学目标知识与能力目标1、了解我国长江三角洲地区的自然环境特点，运用长江三角洲图评价长江三角洲地理位置的优越性。2、了解长江三角洲城市群是我国最大的城市群，并能利用资料说出上海对长江三角洲对其他区域的带动作用。3、 说出长江三角洲地区丰富的旅游资源及发展旅游业的优势。过程与方法目标1、 培养综合分析区位优势的能力。2、 了解水乡的特色和旅游。情感态度与价值观目标1、培养热爱家乡文化的情感。2、培养亲近自然的情感。教学重难点重点读图分析和评价长江三角洲地区处于江海交汇之地的地理位置优越性。了解长江三角洲城市群是我国最大的城市群，并能利用资料说出上海对长江三角洲对其他区域的带动作用。难点说出长江三角洲地区丰富的旅游资源及发展旅游业的优势。教学策略与 设计说明多采用读图分析、图文资料展示，加强直观意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。教学过程（40分钟）教学环节教师活动学生活动设计意图导入：（创设情境，明确任务 ）展示一段关于长江三角洲地区的风光片，激发学生关注。问：影片中所描述的区域在哪里？长江是我国的第一大河，万里长江由西向东奔向大海，江水滔滔直下，所携带的泥沙在入海口不断淤积，沧海桑田，历经千万年，终于


范围和位置。⑵该濒临黄让学生掌握长江三角洲的位置
，自主构建⑴说说长江三角洲地区的地区的地势如何？⑶该海和东海，地处江海交汇之地。长江三角洲包括上海市、江组成
地区的气候属于什么类型？有何特点？2、 ，并发展学生的读图能力。培养学生的读图、识图和综合分析问题的能力。通
结合图7.14“长江三角洲地区的景观”，说说为苏省南部、浙
什么长江三角洲地区被、“鱼米之乡”？称为3江省北部地区。⑵大部分地区地势低平
结合图7.13读图”““海找到江”，理解“江海交汇之地”的
含义，结、学生思7.15，说出长江三角洲地区地理位置的重要性。合图4，河网密布，湖泊星罗⑶亚
过对比培养学生的合作能力和解决问题的能，力。第 2
考：长江三角洲有些什么优势？对地区经济的发展有哪些影热带季风气候
响。（提示学生从自然地理优势、社会、夏季高温多雨，冬季温暖湿润2、长江三角洲地区位于南方
经济条件分析）5、活动：
以长江三角洲地区和成都平原为例认识河
流对区域发展的影响。⑴以亚热带地区，地势
长江三角洲为例补充说明河流对区域发展的影低平，气候湿润。最适
响。⑵根据合种植的粮食作物是水稻
图文资料认识河流对成都平原发展的影① 响 说说，大米产量高，加上这里河
岷江对成都平原发展的利与弊。（利——为成都平原网密集水域面积大，淡
提高充足的水源；弊——水量大的时候闽江滥成灾会泛水养殖在生产中占有较大的
，对成都的农业造成损失说说② ） 比例，这里的人们生活主
都江堰工程对成都平原农讨论业发展的作用。⑶食以大米为主，喜食水
：长江下游和上游地区河流对区域发展影响产，因此自古就“有鱼米之乡”之称。3、
的差异。上游：主要
体现在农业、发电和运输上；下游：主要依托长江干支流
体现在农业、运输居民生活和旅游，对外交流、城市发达的水运，可以联系广
规划和发展上。位于长江中下游地区，大的内陆地区；同时又是我国南北海上
航运的中枢
，并通过远洋航线通往世界
的主要港口。4、自然地理优势：位于中国海
岸线的中部地区，是长江的入海口，河海相
连，水上运输便
利，地势低平土壤肥沃
。气候宜人水源充足，适
合居住和发展农业；社会
经济：农业发达
为工业发展作支撑；交通
设施发达，人口众多，市
场广阔，产品能通过便利的交
通出口到世界各国和国内的大部分地区。5、
成都平原主要由
岷江及其支流冲积而图，
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交流


，像一把扇子平铺在四川盆
地的西部，地势由西北向东南
倾斜。都江堰水利
工程修建于战国时期，有
效的控制了岷江进入成都平原
的灌溉水量，使岷江沿
岸地区既有便利的灌溉
水源，又免受水患灾害
。由此，成都平原成为“天府
之国”。导入长江三角洲地区地理优势明
显，气候宜居，农业发
达，这里也是城市密集地带，有著名的京古都——南创设情境，激发学生学习区域地理的
、杭州、苏州、扬州、无锡等，更有中国的金融中心——上海。用图片和文字
兴趣自主学习，合作探究二、我国最大的城市群1、学生读图7.19“长江三角洲地区的城市分布”。了解最大的城市群及主要城市(1)目
回答：很浅入深，通
多城市都是沿江、沿河、过知道学生读图，
或者沿海分布，大城市多，让学生掌握长江三角洲城市， 使
前，长江三角洲地区是我国城市分布最密集人口密集
、经济发展水平最高的地区，形成—群了我国最大的城市长江三角洲城市群。(2)长江三角洲城市群有我国。由学生了解该济的发展带动城市区经的发展。第 3
著名的古都南京、杭州
，还有苏州_、扬州等许多的历史文化名城。观
察长江三角洲地区城市和人口分布有什么点？特(3)上海是长江三角洲城市群的
核心城市，人32口00万，是我国最大的城市，也是我国重要的综合性工
业城市。学生说说对上海有哪些了解？让
学生阅读阅读材料“崛起的浦东”并读图7.21“浦
东新区”，了解浦东新区的崛起过程和感受上海的发展。小结
：上海不仅对长江三角洲地区，而且对长江流
域乃至全国都有辐射带动作用特别是浦东地区的开发，
使上海对长江三角洲地区的辐射作用进一步增强。2.区域经济发展对
人们生活方式的影响长
期以来，人们习惯于生活工作在一个地方，但经济的发展、城市
功能的日益扩大，给人们的发展提供了
更广阔的的空间，交通时间的缩短使得人们在不同的城市生活
工作成为可能。读上海与
杭州的“同城图与资料，效益”回答问题：⑴同
城效益：此图反映了近年来，长江三角洲地区城市之
间的联系口益密切，交流日益频繁。借助发达学生
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成


速铁路和高速公路，这里的人们人们往返于不同城市之
间，就像生活在同一个城市，生活方式发生了巨大的
变化。⑵阅
读资料：张予墨的家在昆山，爸爸在上海工作，
妈妈在苏州工作。张予墨的爸爸、妈妈每天晚上都回到
昆山的家。7.1表列出来昆山到上海、苏州的不同交
通方式所需要的时间。探究•思
考①与
传统的生活方式相比，张予墨一家人的生活方
式有什么不同？这样的生活方式有哪些利弊呢？在
外城工作家庭收入会高一些，居住地没有工作地经济发展水
平高，生活成本也就低一些；这样可以提高家
庭收入的水平；这样的生活方式也会导致城市归属感
降低，家庭成员间的交流减少，本城人际关系生疏；由于家
庭成员接触的环境不同，还可能导致家庭成员观念
上的分歧……②这
种生活方式依据的条件是什么？（高度发展的交
通）③你身边
的人们有没有类似的生活方式呢？如果有，
请给同学讲一讲。过
说“上有天堂，下有苏杭”，位于长江三角洲地带的
创设情境，激发学生学习区域地理的
渡俗话苏杭地区既是历史文化名城，又是著名的旅游地。用图片和文字
兴趣展示交
流，自主
构建三、水乡的文化特色与旅游1、学生观察。了解主要7.22：“图源分布”长江三角洲地区旅游资实际，并综合分析问题的能力。第 4
景点及特色文化（1）
世界文化遗产：长江三角洲众多的旅游景点中，
苏州园林建筑精巧别致，文化内涵丰富，是我国园林艺术
的典范。杭州西湖以其秀美的湖光山色和众多的名
胜古迹驰名中外，他们都属于世界文化遗产。（2）水乡风
貌：江苏的周庄、同里。浙江的乌镇
、西塘等，因为保存着传统的水乡风貌和较为完整的古建
筑，现已成为著名的旅游胜地。（3）特色文化：长江三角洲地区
传统的戏曲文化、
茶