简单。又有情趣了而教学中，激烈的辩论氛围一下子把学生吸引住，学生纷纷
从开始的慢条斯理到后来的唇枪舌箭，学生的积性被调极动起来，课顿气氛堂时活跃起来
，接着安排学生从个人辩论到男女生集体辩论，最后熟读成诵。最
后，真正感悟人文内涵。我注意引
导学生领悟知识无穷，学无止境的道辩。从理小儿两斗的情境中，学生体味到了古人
善于思考、大胆置疑的学习态度。古人的榜样作用极大增地强了学生的自我教育意识。而文本中的“孔子
不能决也”联让学生想到了《论语为中的“知之》知之，不知为不知，是知也。”、“三人行，
必有我师焉”。等学生明白了学无止境的道理。最后，我告诉
生不学管你学是富五车的圣孔人，还是乳臭未干小的娃娃识，面知的对海洋要都，牢吾记“
也有生涯而，知也的涯无”道理。最后，送句一名句与大家共勉路，“漫漫兮其远兮修
，吾将上下而求索”这路，不仅指求学之路，更指人生之路。总的
来情说，辩论这样的教学赛景的设置，体现了新课标让学生“自主合作探究神的精”
，同时也极大的激发了学生们的学习兴趣。学生通过自己的思考辩论质疑释疑而真正得到了知识。第 1
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两小儿辩日教学反思：“千里之行，始于足下”，让学生读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。在本人这所谓的“辩论赛主席”的“陪伴”下，学生动手、动口、动脑，参与到这场跨越两千年时空的辩论赛之中，读出唇枪舌剑之感。磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。课后掩卷深思，自以为做法成功有三：首先，深刻理解重点字词。在学生展开辩论之前，总结出多读几遍，结合课下注释，联系上下文等方法，这些方法大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，同时，加强文言文与现代白话文的共同点即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，激活原有知识和经验，使之成为认知的起点，新知的生长点，不正是温故而知新吗？深刻理解重点字词也为后面的辩论赛奠定基础，更重要的是，真正掌握文言文的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。 其次，激发朗读古文兴趣。大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇而又有点畏惧，怎样激发学生对古诗文的热爱，培养他们乐于主动学习、积累古诗文的兴趣呢？约翰洛克在《教育漫话》中说：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且维持他们的注意。”所以教学一开始，我就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字引起学生注意。以“辩论赛”的形式要求学生展开一场跨越两千年时空的辩论赛，学生在轻松的情境中把原本很难理解的有很枯燥的文言文变得