呵!其他人同意吗? ，这么自信　　(多数学生表示同意) 　　师：那你说说，是怎么
弄明白的? 　　生：我看过孔子的
介绍并联系了上下文。 　　师：
呵，学古文也知道去联系上下文?有水平!谁能把二、三、四段连起? 来说说　　(学生
口述课文。因大意叙述较流利赢的同学得了掌声。但教是师还提供机会让他听聆了其他同学的建议。) 第
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《两小儿辩日》课堂实录及评析 　　一、温故知新，解破课题 　　师：今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。 　　(学生齐读课题。) 　　师：应该说，这几个字我们都是很熟悉的，就以“日”字为例吧，它已经在学过的诗词中多次“露面”了。古人云：温故而知新。还记得含有“日”字的诗句吗? 　　生1：“锄禾日当午，汗滴禾下土”。 　　生2：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”。 　　师：这两首诗中“日”字的意思是—— 　　生：太阳 　　师：“两小儿辩日”是什么意思? 　　生：两个小孩儿辩论太阳…… 　　师：那他们在辩论太阳的什么呢? 　　生：大小、冷热、远近…… 　　师：先不忙。常言道“千里之行，始于足下”。相信通过逐渐深入地学习课文，你们一定会解开这些疑难。 　　二、千里之行，始于足下 　　师：预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗? 　　生：不好读，挺别扭的，不好懂。 　　师：尽管遇到了些困难，但这些“感觉”是很珍贵的。它一来指明了我们学习的方向；二来也说明文言文与现代文是有区别的。有什么办法可以解决这些困难吗?(学生沉默、思考) 　　师：比如“不好读”，可以怎么办? 　　生：多读几遍! 　　师：好主意!常言道“一回生，两回熟”嘛! 　　师：不好懂，有办法吗? 　　生：查字典、看注释…… 　　师：下面建议各小组分两步来解决问题：第一，结合注释，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。 　　(学生合作学习。教师很逐组巡视辅导。) 　　师：多数小组都表示已经基本读懂了课文。请用自己的话，能说说这个故事吗?先看第一段。 　　生：孔子东游，见到两个小孩子在争论，就问他们原因。 　　师：不错!你能说说这个“游”是什么意思吗? 　　生：游玩。(其他学生笑) 　　师：我第一次读，也几乎把它当成游玩。你(指另一学生)笑了，是不是有不同意见? 　　生：我认为是“游学”的意思，就是去交流和学习! 　　师：


理如得不错解同学们的建议也不错。不过我还注意到，你在说到“，探汤”时，别特
简洁，现在能结合注释，具体“探汤”说这是什么意思? 　　生：意思是“把
手伸到热水里，是说天气。”很热 　　师：好!其实热
水这个意思的“汤”在很多成语中，也有出现。能说一两个吗? 　　生1：
固若金汤。 　　生2：
赴汤蹈火蹈 　　师：这“赴汤。火”的意思是说，不管是怎
样的艰难险阻，都将勇往直实!其前不仅是成语
，在很多口语中也有使用。在上海，人们把装了热水可以暖手的东西，“汤钵钵”。叫做 　　师：好的!故事说到这里，该知道两小儿在辩论什么了吧? 　　生：知道! 　　师：(出
示选择)题为了不互相干扰，请快速阅读这几种为法，把你认说正确的那个下来。写 　　(完
成选择题，应为C项。九成左右的学生选择正确，个别选择出现错误　) 　。师：(引
学生深入导探讨开一问这，解题迷惑)那究竟孔远还是近，子是帮们他弄　　生：孔子不能决也。两小儿笑白明? 了吗
曰：“孰为汝”?多知乎 　　师：这两小儿的“笑”，你们怎么
理解呢? 　　生1：
嘲笑! 　　生2：
讥　! 　笑师：这是你们
此时的理解，老师暂时不予在论，不评建议过后面的学习中大，家能进一步用
心去感受!课文读通顺了吗?谁来试一下? 　　(学生读；
点　;) 　评师：学古文就是
反复要地味品，慢慢你会发现它有着音乐般美妙的韵律。(媒体出示“竹简”)怎么
样，这古文看上去美吗? 　　师：读
起来课本!看更美，下面让我们共同来感受我下。不过，这一次一声出读，请你们在
心里读。(老师范读) 　　(全体
学生鼓掌
，称赞老师的朗读。) 　　师：
谢谢大家下。面再感受一次这音乐般的美们好吗?感这次你出声齐。(学生读读课文) 　　师：到
底是人多啊，读得!真美现在，谁愿意一个人再来展示一下这古文的美? 　　(大
发家的现该生，朗读平水，早已超过教师才刚的范，于是读朗次读几被掌声打断
。) 　　师：(短
暂沉思，略带羞涩)常听说“三人行，必我师”，今天有我算是真切地体会到了，你读得
真比老师好!课下，我得向你请教朗读的经验。 　　 　　
三、书读百遍，其义本 　　 　　师：自见文一开始就说“孔子东游，见两小儿辩
斗”，可看来看去，只一都是“见儿曰、一儿
曰”，哪?“两小儿”呀!怎么回事呢有 　　生：“一儿”是一个小孩；下面的“一儿”是另一个。这儿
省略字。“另”了 　　师：看来这古文
真是太简洁了，能省则省啊!那为了便于理解，咱给两小儿取个名字吧!如
果一个，“叫儿A”的话，另一个就是(“小儿B”)。下面请各小组小再来合作完成两任务项：的第一，用不同
符号画出小儿A和小儿B“辩斗”的容内的；二，看看两第儿小观点分别是第
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　　师：


各自说出了什么理由 ?呢　　(学生合作
理清两小儿的观点和理由) 　　师：
谁来说说两小儿的观点? 　　生：小儿A认为太阳
早晨近，中午远。小儿B认为太阳早晨远，中午近。 　　师：两小儿的
观点刚好怎么样?自己再来读读第二 　　段，感
受一下这种反差?(学生自由朗读第二段。) 　　师：他们
又各自摆出了什么理由?呢 　　生：小儿A认为，
早晨太阳大所以近，中午小所以远。 　　师：
平常在我们看东西的时候有道“近大远小”嘛?是小儿A理! 　　生：小儿B认为，
早晨凉快所以太阳远，中午热所以太阳近。 　　师：
平时在遇到发热物体时，是“近热远道”吧凉小儿B也有?儿是看来两小理!针锋对相
，互不相让啊!现在，请你再来读读三四两段，感受一下他们的自信! 　　(学生自
由读三、四两段；师生分角色朗读全文) 　　师：面
对两小儿的激烈争论，就连问其故的孔子都过“不能决也”儿这时，两小。犯难了：那我们
找谁评理去呀?于是笑着说：“孰为汝多知乎?”齐读本段好吗? 　　(学生齐读) 　　师：同学们，现在
对两小儿的“笑”有新的认识吗? 　　生1：我认为是
苦笑，因为最后也没弄!明白 　　生2：我认为是
无奈地笑!因为孔子也没办法。 　　师：那你能读
出自己的体 ?会来吗　　生：(充满
个性地)两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?” 　　师：看来，大
家孩基本都认是两个小为这善可意的笑挺爱的!不过话，说实要深入理这个解“笑”挺不
容易的!但大家却在不经意的读书与谈。之间论决了就解果然是“书读百遍，其义
自见”啊!来，认识一下这句话吧! 　　(学生齐读：
书读百遍，其义自见!) 　　师：
既然读书有这么大的作用，让我们再来陪”“笑两小儿一次? 　　生：(齐读)孔子不能决也。两小儿笑
曰：“孰为汝多知乎?” 　　 　　
四、知识无穷，学　　 无止境 　　师：面
对道小儿的两论，“孔子不能决也”。而今天，你们能争出其中的奥妙吗?简述学生(
原理　) 。　师：下面不
妨来印证一下大家说的法。(辅以媒体演，)看来在同一天当中示无论是早晨
也好、中午也罢，这太阳到地球的一离“几乎距”都是样的，要说真话，不的同有像这绕样
一圈要多久? 　　生：一
年　365天…… 　、师：在今天看来，是一个
普通的科学常识。而两千多年前，却让大子这个孔学问家当着
对此“我也不知道”!两小儿的面说你们有什么看法呢? 　　生1：孔子是个
诚实的人! 　　生2：孔子实事
求(“知之为知之，不知为不知，是知也”!是，也就是全场掌声) 　　师：
厉害!你能以孔子的话，为孔子作评来有水平!由于时代和科技的限制，导致了“的子不能决”孔
遗憾呢。然而今天，掌握了先进科技的现代人，对一切都“尽在掌握”了吗? 　　(生：
没有!还有金字塔之谜!UPO之外星谜!人之　……) 　谜师：看来，我们面
对的这个世界还真知是“识无穷，学过无境”啊!不止，若同学们能从第
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什么?又


立志并打好基础，完全有可能解开某些!谜团 　　 　　五、回
味“辩日”，师生　　 漫谈 　　师：今天，我们
从两千多年一的前个故事谈起，谈到了“温故而知新”，谈于了“千里之行，始到足下”；在深入学习的过
程有了解到文言文与现代文是中区别的，还明白了“书
读百遍，其义道自见”的理；最后，我们的着带“孔子不能决”憾遗，认识事孔子实到
求是的科学度态知及“识无穷，学道止境无”的理这么多知。识大，家都能有所
感悟，了不我!接下来起想这样，同学们此时有什么体会或疑惑，整理一下，写板在题
上。可以是一两句话，也可以是几个词，还可以是一个字甚至一个符号 。　　(学生
书写体会或质疑) 　　师：请
写完的同学亮出你的想法。没写完的也��