教学目标：1、能正确流畅地朗读课文，把握文本的主要内容。2、学习朗读中的语调，能在反复朗读中感受作者的情感。3、初步了解和体会景物描写（环境描写）对表达人物情感的作用。教学重难点：学习朗读中的语气语调，感受作者的情感。体会景物描写对表达人物情感的作用。教学手段：多媒体教学安排：二课时教学设计：课前预习：1、疏通生字和新词，正确流畅地朗读课文，熟悉内容。2、了解萧红及作品，初步体会作者在文中表达的情感。一、导入新课：[来源:学§科§网]屋是墙壁与梁所组合；家是爱与梦想所构成。——泰戈尔（印度诗人）ppt 家给人带来的是快乐幸福,家给人带来的是温馨美好,家给人带来的是无限的活力和朝气。有家真好。一起读萧红写的《祖父和我》来感受吧。二、整体感知：1.了解作者及作品ppt萧红原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，萤声文坛。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。l940年抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名回忆性长篇小说《呼兰河传》。《呼兰河传》1940年写于香港，这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达出作者对于旧中国扭曲人性、损害人格的社第 1 页


大花园里自由快乐的生活。（板书）　
③插问：在自家大花园里“我”跟着祖父做了哪些趣事？（板书）　（
指名读语段）ppt　我”
跟祖父学劳作：栽花，拔草，种菜（瞎闹），铲地（乱勾）、浇菜（乱闹
）。　祖父教“我”
认谷子：“我”学得马马虎虎。　我”无
忧无虑地玩：吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱‥‥‥三
、研读探究1、提问：“我”是
个怎样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？　　　我：
顽皮、天真（动作、语言）　　　祖父：
慈爱、宽厚（神态、语言）（板书）2、
分角色朗读，体会作者的情感。（结合课题）　明确：通过回忆童年时代与祖父快乐、自
由的后园生活，表达了作者对浓浓祖
孙亲情的眷恋。（板书）3、
启发质疑：为何文中只写到祖父的亲情之爱，且仅写后园的快乐生活？　了解作者的童年生活（学生
交流，教师补充）：ppt　萧红出生在一
个比较富有的地主家庭。作为张家长女，她自小并没有享受到正
常的家庭温暖。幼年丧母，他的父亲冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她
。她的童年是在可怜的阴影中孤零零地长大。家里唯一爱护她的只有慈善
的祖父，只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一
束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之
情。可祖父为人老实，在家中没什么地位，并不能改变萧红不幸的境遇。压抑
与孤寂，造成了萧红敏感自卑的性格，留下了忧郁、感伤的印记。并使萧红对自
由和爱特别“怀着永久的憧憬和追求”。4、提问：文中
还通过写什么:[来源来表达作者的情感？]第 2 页
会现实的否定。2、朗读课文，感知本文的主要内容。　①检查生字，学习朗读中的语调。（知识卡片）　②提问：何时何地祖父和“我”过着怎样的生活？　明确：童年时“我”和祖父在自家


大花园的景色。（板书[）来源:]插
问：“我”眼中的大花园是怎样的？ppt（
指名朗读，圈划精彩的描写）小
动物应有尽有：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱色彩鲜亮
：明晃晃的、红的红、绿的绿充满
神奇和趣味大榆树冒烟，叶子闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。太阳特别大
，特别高大树
发响，土墙会回答花醒
了，鸟飞了……5、朗读体会：
找出最能体现童心童趣的语段读一读　朗读
指导第30段：　要
求:用不同的语气（如：轻快的、活泼的、舒缓的……）比较朗读,体会“我”
当时的心情。6、小
结：　　作者
还通过景物描写（环境描写），具体生动地展现了后园美丽而富有趣味
的景色，衬托了作者在文中要表达的情感：对浓浓祖孙亲情的眷恋，向往自由
、温暖的美好生活。（板书）第 3 页
明确：写