22、理想的风筝教材分析　　这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。　　整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。学情分析　因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。教学目标　一．情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。二．能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。三．认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。2、认识本课5个生字。教学重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。第 1 页


尊敬、怀念更浓、更重。四
．指导自学，合作探究。　　　1．自学生字
新　　　2．读词。“阅读提示”，自学探
究本课　(1)。“阅读提示”中例
举了哪些给自己提出“的问题？这些自问”有什么
特点？　(2)鼓励
的方法，通过“阅读提示”学生学习给自己提问题，思考解答
学习课文。　　　3．
默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点。　　　课文的重点
部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两
件事。）五
．体照“阅读提示”的要求按学习课文主，部分。第 2 页
教学过程一．导入、质疑。　　　1．导言：“风筝”同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝”一课（板书），你有什么疑问吗？　　　2．质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？……二．教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。三．学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。　　教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的


渎课文，引导学生结合　　如：课文从不同方面自问。(1)作者对刘老师的回忆写了什么事，
每件事写了几层　　？意思(2)作者写人物用了哪些表
达方法？为什么这样写？作者热爱、尊敬
、怀念刘老师什么？(3)作者为什么不写刘老师
左腿残疾的原怎因？(4)样理解课题？　　2．
按照“自问”自学探究，讨论交流。　(1)指
导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品味
）；思考并说说点“自问”的理解。对(2)拨、指导，通过群体评议
，归纳总结。　　作者写人物的表
达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细
致地描写人物的外貌、神态、动作、语言“；我”在其中，作者写自
己的心情、想法。　　这样写人，一
增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师
身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想
品质更鲜明突出在其“我。三”中地写，通过衬托更强化了刘老师的
美德　　a写和形象。“我”的
心理活动“后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大
的关系”。进一步说明了刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至
深。这也是在暗的——在“我点文题”心中播下理想的种子，升起
了理想的风筝。　　b刘老师的
身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要
像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追第 3 页
　　1．自


、有感情地朗读．品读。七
．作业：在小组内交流学习本课后的一些收获。板书
设计、　 22：.理想的风筝　　　　　　　　　　　　　 上课　工作认
真负责对学生和可亲　　　 蔼　 刘老师　　　　　　　　　　　　　 放风筝　
热爱生活自强不息第 4 页
求。六