在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）　　　4．
引课导学生就题质疑，及时归纳整理并书：（板）谁学下棋？（21）怎么学下）学棋？（3
得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？　　　5．课前同学们
已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？　　二、
初读课文，读通　　　句子1．教师
范读文，课力努做读到得有声有色，流畅自如（最好从能背诵。）而感染学生，
激发其诵读兴　　　趣。2．读后学生
评价，及时归纳出朗读文言文的要的点一是读：速度要慢，二是停顿要得当
。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。　　　3．学生
模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师给要学生充裕的时间反复朗读）　　　4．同
桌互读课文，互相正误　　。　5．教师
运用多种方式生导学指朗读课文，如指名、读赛读、齐读等，直到读熟为止。　　三、
精学　　　1．读课文，理解文意。生对照文后注释，自
己尝试弄懂，句话的意思，理每故事的内容解遇有困难教师
及时帮助　　。　2．同
互相桌解疑释惑合，作学习，讨，每句话的论思意也可向教师请师教。教及时就文中
比较难理解的词句进行指导：“之”如在不同句子里同的思不意；“与”是字假通，同“欤”，表示
问或反问疑，吗“跟”“呢”相同若弗；，不如；为是其智弗若与， 第 1
页
《学弈、两小儿辩日》教学设计第一课时教学目标1．读准每个字的读音。　　2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。　　3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点: 1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。 2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。 3、背诵课文。教学过程：一、谈话导入，揭示课题　　　1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。　　　2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）　　　　　介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。　　　3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现


这句话里，“为”应读第四声；然，这样。 　　　3．学生对照注释，讲解自
己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难　。点　　　　（《学弈》
参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，
听只弈秋导的教另；而一个人虽然在着听，可是他心里总以为有天鹅要飞
过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然，同前一他人一起学习个却学得不如一前个。能说这是他的
聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）　　　4．同
桌互相讲说故事内容。　　
四、自读思考，体会文中道理　　　　教师
引导学生逐一解答就课题提出的问题　　　1．谁学下棋？谁是
老师？――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。　　　2．（这两个人）
怎么学下？――棋其“一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，
只听弈秋，教导的注意力十分集），一心中意一；“一人虽听之，一心以为有
鹄鸿将至思，射弓缴而援之”（而另一个人然在听着虽可，是他心总里以为天有飞鹅要
过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集　中，三心二意）。　　3．学
结果怎得么样虽？“与之俱学，（若之弗”矣虽然前一个人同后一个人一起学习，
却学得不如前一个）。　　　　　解
答这个问以题后，教可师追问：是什么虽因原“使与之俱学，之若弗矣”，（
引两学生理解：导个人学习结果不，同并不是因为在智力上有多大别差，而　他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。）是　　4．学弈这个故事告
诉道们一个什么我理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）　　
五、联系生活，深化认识　　　1．
请学生谈谈学习本文的体会。　　　　　（
做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）　　　2．你能联系实
际说一说吗？　　　　　（
让的学生系生活、学联中习经历充分发，言认不识不专心产生到的良结果，增强做
事专心致志的意识。）　　
六、复述故事，背诵课文。　　　1．同
桌互相讲故事　　　2．指导学生背诵课文。全
文注释如下：　　　　弈
秋（人名），通（全）国之（文言助（，词）善的擅长）弈（下棋）者（的人）
也（文言助词）。使（让）弈秋诲（教）二人，弈其（其（）一人专心中志致集，意志）中
惟（只）弈秋之（文言助词，有提起动词性谓的语为”“作用，从而使的中句之弈秋“
”取消为句了子的独立，性成为了“听”的状点。语―这一―只对教师讲，之所出提以这个“之”字，
使为了和本文其“他之”字含义相别区）为。听人，一之虽听（他，指代弈
秋以），一心为鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳，这里指系射着绳鸟用丝的箭）（到），思（想）
援（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它，指鸿鹄），虽与（和）之（他，指代
另一个学生）俱（一起）学，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助词）。为（因为）是（这，指这个人）
其（（他）智智的力智、慧）弗若与（言文助吗，同“词”）？曰
（说）：非（不是）然（这样）也。第二课时　　一、
复习巩固，导入新课　　　1．
请生背诵《学弈》。第 2
页
在


则绍　　　3．介两小儿辩日资料：《两小儿辩日》
选自《列子》《，列子》相为传列御寇的论集。列御寇
战国时，郑人，《国列》子共8篇，其中存保了许多间民事故、寓和言神话说，传愚如
公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。　　　4．理解课题，
质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小
；孩篇知了这文道要章主是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道
些么什么？（①他们为什争辩？②他们各自的观点是什么？依？是什么据③他们辩论的结果
是什么？教师及时板书学生提出的问题） 　　二、
总结学法，明确目标　　　1．
回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。　　　　（1）理解课题，提出
问题。　　　　（2）读准字词，读
通课文。　　　　（3）
结合注释，疏通文意。　　　　（4）解
疑释惑，体会道理。　　　　（5）
复述故事，熟读成诵。　　　2．明确
方法，自主学习　　　　* 读准字词，读
通课文　　　　（1）学生自读课文，注意语
速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。　　　　（2）学生
多种形式朗读课文，师生及时评价。　　　　* 结
合注释，疏通文意　　　　　（1）对照注释，弄
懂词句，理解故事的内容。　　　　　（2）同
桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。　　　　　（3）
请学生参考注释，用现代口语复述故，事并根据学生复述的状况进行即时
疏通点拨。　　　　（
译文如子：孔到东下游去方学，途中看见小个两在争孩子论。孔问询他俩争论的
因原。一个小孩我说：“认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另认一小孩却个
为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近小前。个一孩说：“太阳刚出来时大得像车
的上篷盖等，到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗”另个一小孩刚：说“太阳
出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手热进伸水里一样，这不是近的时候热而远
时的候凉吗”孔子听了，不能判断谁是谁非小两个。孩笑着说：“事谁说你知道的多情
呢”）　　　3．解
疑释惑，体会道理　　　　（1）两小儿为什么
争辩？（太阳是远是近　　）　　（2）他们
各自的观点是什么？依的是什么？（①据一小儿观我是：“点以日始出时
去人近，而日中时远也依。”据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者
小而近者大乎小？”个一孩认为太阳早上离人近，中午离人远据，他是根形状断小来判大
的。②另一小儿的观日是：以点初出远，而日时中近也。依据是：“日初出沧沧其凉凉及
中日如探汤，此不为凉近热而远者者乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远中，人午