二年级下语文说课-3笋芽儿人教版新课标 一、说教材《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：1、知识与技能目标：会认14个生字，能有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训第 1 页


抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、
直观的教学手段，突破本课的重点和难点。3、倡导自主
尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体第 2 页
练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。二、说教法与学法《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法：1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，


现优质资源的共享。4、创设情境，
开多展次、多视，角的读如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中
入情入境，在读中整中感知体在读，培养语感，在读中受到情感的
熏陶，从而优化自身的综合素质。三、说教学程
序（
一）情境导入，激发兴趣新课程理
念强调：课堂教学要从学生的生活验经和已有知识出，发紧密联系
学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始
，我首先用多媒展V体DC示学生常见竹的林图片（画面）让，他们说说竹子是
样怎长成的。接出着示“笋芽儿”）片（图面画，让学生从图识认中“笋芽儿”是
什么样儿的。然后，启个学生：小小的发芽儿不到二笋月就能长成又高又直
竹的子多，么奇妙啊知想，道笋芽儿是么怎一天天长大的？吗随机揭示课题
，引导学生好奇地进入文本角色。（
二）整体感知，学习生字第一个
环节：初读课文，整体感知。首先
，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？此
时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。第 3 页
感悟的基础上，实


环节：学习生字，扫清阅读障碍。首先
，我让学生自由文读，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍
。接
着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。然后
，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。最后
，播放多媒DVC体中的“生字学”习部分，出示生中的文字，小组认读，
全班扩词练习（画面）。（
三）多元阅读，以读代讲。《新课程标准》
指出：阅学是读生个性化的行不，为应以教师的分析来代替
学生的阅读实践。所以在这一环节分，中充我尊地学生的主体重位，让他们通过多
种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。1、
听课文朗读，启发思考。我
先播放首多媒CV体D中的课文朗读部生，分学让边听边看边思考芽笋：儿的生长过程是
怎样的？（画面）屏幕上一如幅幅栩栩生的动画，配上声情并茂
的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。2、精读课文，
深入理解；尝试朗读，体会情感。首先
我启文学生：课发中是怎样描写的芽儿的笋长过程生呢？请你细课读第 4 页
第二个


划出相关词句，反复读一读。学生
汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇、”“高兴”、“自
豪，时的不同语”气再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含
的意思。然后
让学生说说：你了笋芽儿的生长过程中从会到体什么？学发他们激习笋芽儿奋发向上的精神。最后
让学生，再默，读课文看看文中除了写还笋儿，芽写了哪些“人物”，他们是
样怎对待儿笋的芽？启生发学联系周围的人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这
里，我不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试
，读出自己独特的感受，我都给予肯定和鼓励。3、
听朗读示范，掌握年低技巧。级学生朗读能力
毕竟有限，在让他们大后尝胆之试，教师还须作相应的
指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。所以，
当生学后尝试之我，就播放多媒读VC体中的朗D示范部分面画（）。朗读
范示，言标准，富语感情有而且还有明显语的号升降符音一，生学边听一边看
，马上就内课文对容有了更真切体形象的和感美验，很快也自地了解了己的朗读与
其还存在的差异。此时，我再因势利生，导学让再次朗习有感情地练第 5 页
文，


使他们的朗读水平得到提高。4、角色朗读，
入情入境。在学生能
正确、流利感有、情地朗读课文后小让学习，组分角色表演读课文，
再通过小组推荐，请上位同学四台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈
之让的对话。间学生把自己当，文本作的角色中更能体会人物的思想感情，同时
培养了他们团结合作的精神。5、
配乐齐读，感悟语言。学生
经过尝试、指导、表演后，朗读水平的了一个新上台阶。此时再让他们在
景音乐背中展开自想，象由发挥，张扬实性，个现情感与内容的统一，进而
感悟语言文字的精妙。（
四）读写结合，培养语文实践根能力据《新课程标准》的
要求，二年级下期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事
物。所以当了生学习学这篇优美的童话文散后，我就出示多媒体VCD中的
写话习进练写行诗练训的（画面），以培养能生的创新学力，激发他们
写话的兴趣。在此，教师先示范引路，再实学生让践，然后用自欢己喜的方式展
示自己这的“作品”在，里，我充分尊，学生的个体差异重只要他们敢于实
践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。第 6 页
读课文，


积累语言，课外实《践新课程标准》
指出：要让学在生阅读中积累语言，能结合语文学习，观察
大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。因此
，在课后，我设计了以下两项实践活动。1、
摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。2、到大自
然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的
照片。促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。我的说课到
此结束，谢谢。第 7 页
（五）