都变得想读、能乐、读读，并且读出感情，
既加深了对课文的感悟又发展了学生的语言。 3、根据学生
年龄特点，巧妙评 价朗读是学生感
悟语言、发展语感的重。途径要虽说“读书百遍，其义自”见，但一味机械
读，地决不能唤起文生与学本、与作者的共鸣。如恰分的其拨点评与价，起能到事半果功倍效
。在这过程中，学生成了读的评价活由的主动，有了自体表达的机会，在切切实实的
质疑与评判中有所体验，有所感悟。老师呢，是“合参作者、“”与者”，师生互教互学，充分
激刺学生参评与欲望。学在生价老师的同时开启感悟之门，引领自欣己欢、雀跃地尝试着
，发展了学生对语言的感悟力，学生的朗读变得有情有味了二
、 问题及原通因过这节课，也使我
认识到了自己在备课中的不足之处是那就，忽略了学生的实际情况
，现在的长家特别重视孩子文化知识的学习，忽视孩动子能手力和观察习惯的养培教所以，在教学中，
师要加强对学生动手能力的培养，要激发开他学习的兴趣，们拓活动范围让他们对学习
活，产生兴趣动积极主动的参观到学习与去，引导他们中察周围事物，认识生
活实际，使语文学习来源于生活，服务于生活。三、 教学
重建如果
让我重执《春天在哪里》这篇课文，我会注意如下几点；1、以组
织引导、、参身与者份走入学生当以，始终中调动学生的学习兴趣为前提，自主学习为
旨宗，充分相信、学生尊重学生的独特放感，受手他们在让已有识知经验的基础
上进行联想分析。2、在教学过程中，要
适时对学生的表现予以细致具体的评价第
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春天在哪里 教学反思 一、 教材及学前分析《春天在哪里》是S版小学语文新课程教材第四册的一篇课文，这是一篇很经典的课文。本课以“春天来了”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对春天到来景象的探究来达成教学目标，通过作者形象地描绘了春天到来的景象，使人感受到春天的清新、美好并联系个人的感受和经验，尝试仿写和创作。一、 成功的地方1、 努力根据文本创设情景，营造氛围，直观、生动的事物是学生最感兴趣的，也就最容易调动学生的积极性。要让学生在语文课堂中乐于读书，并且读出感情，首先要让学生有身临其境的感觉，才会对所读的内容产生兴趣，产生读书的欲望。但是由于上此课的时候还是乍暖还寒的时候，天空中也始终找不到课文中“春天的太阳那么暖，那么亮“的感觉，所以为了克服这种不利的教学外在环境，我采集春天的图片，把“春天”请进我们的教室，请到学生身边，调动他们的五官去感受春天，感受这首诗歌的美。这种视觉的冲击，让学生一下子体会到春天的美丽。在出示图画前，我还放了几段鸟鸣，配上轻快的音乐，让学生在听觉中感受春天。第三小节中有提到“春笋从地下探出头来了”，我就用动画的形式让学生较为直观地感受到雨后春笋破土而出的场景。2、努力根据实际创新求异、方式多样 。在教学这篇课文的前1个自然段的时候，我将朗读作为了教学的主要途径。我先通过范读让学生感受，再让学生自由试读、指名读、齐读，在读中体会春天的这种美感。后边几小节因为在写法上与第一节相同，则引导学生采用品读、评读、分组赛读的形式展开。这样学生在读中相互影响、相互促进，每一位学生