表内除法单元第四单元 表内除法教学内容：1、认识平均分，除法的初步认识。2、运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。3、运用除法含义解决一些简单的数学问题。教材简析：通过前面的学习，学生已经掌握了2~6的乘法口诀，在初步理解了除法的意义后，知道“平均分”用除法算，并已有“平均分”的感性积累。在这基础上，本单元教学用2~6的乘法口诀求商，本单元教材有以下编排特点：1、在解决实际问题中学习除法的计算方法。计算是解决的工具。本单元教材改变了过去的那种先教学计算，再教学相关应用题的编写模式，从单元教学开始，一直到最后的练习，都注意紧密结合学生的现实生活，选择学生感兴趣的素材作为教学题材，引导学生探求算法，避免单纯的技能训练，让学生在实际问题的解决中学习用乘法口诀求商的算法。这样编排，既有利于学生理解算法，也有利于培养学生解决问题的能力，有利于学生确立正确的数学观。2、鼓励学生独立思考，提倡算法多样化，就是鼓励学生“创造”，培养学生自己解决新问题的意识。因此，教材没有告诉学生可以直接用乘法口诀求商，而是放手让学生运用已有的知识、经验、探索各种算法，交流探索成果。最后联系学生的各种算法，体会都是用第 1 页


“5个2是10”这样的事实算出商是5的，从而导出用乘法口诀求商的方法，通过这样的安排，促使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。3、努力创设有利于学生探索交流的学习空间。数学教学的过程应该留有学生自主探索、合作交流的活动空间，以此，本单元教材不仅在教学内容的引入时，倡导学生独立思考，探究各种算法；而且在教学内容的展开中，给学生学习留有成分的自主探索、合作交流的数学活动机会。让学生自主探索被除数大于12的除法计算方法，以及运用除法意义解决新的实际生活问题，此外，教材也设计了开放题。这样编排，有利于改变学生的学习方式，培养学生的创设意识，促进学生在数学学习中获得全面的发展。教学重难点：运用除法含义解决一些简单的数学问题。教学目标：1、 让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。2、 使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识；能运用除法的含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。3、 让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。单元课时安排：第 2 页


他 教学重点：让学生了解平均分的含义。 人合作解决问题，培养合作意识。教学难点：让学生体验平均分的含义。 教学过程：一、教学
铺垫 今天
，小子采猴个了6桃子，想把们他分给几个好朋友，但是他们
不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？ 二
、学导结合： 1.动手
操作教
师先把6个桃子图片贴在黑板话上谈 ：同学们，你们想到了吗？赶
快行，把动子桃到分分，一黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办第 3 页
共9课时： 平均分 3课时认识除法 1课时练习八 1课时用乘法口诀求商 1课时 练习九 2课时 复习 1课时第 1 课时课题：平均分教学内容：教科书第42—43页的内容。 教学目标和要求： 1.历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2.数学活动中，学会与


！ 学生
操作摆桃子 。 2.汇报
并认识“平均分” 谈话
：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份
，，份2个每可以分成两份，一份两个，一份个四，也可以分成
份两，每份三…个… 那么，份你根据每们分的个数的相同与不同
，把这些分法分成两类吗？ 小组或
全班交流 提问：
你们是怎样分的？说一说这样分的理由。 师讲述
：（结合板贴像）这样，每份个是都2或每份都3个，我们
就可以说，每份分的同样多，这样的法分我们叫做“平均分”（板
书：平均分）学生
之间互相说一说什么。“平均分是”老师小结：同学们通过自己动手
摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么 。 是平均分了 3.进一步体会平均分的特点 谈话
：现在老师上有手8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同
学们下思考一先再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学
说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上） 小
结：同学们都很聪明，把8个桃子不均分了，相出了平同的办法，
虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同多样，也符合了平均分的
定4.探求平均分的方法义了。第 4 页
法最多


黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。 谈话
：同学板们看黑的上桃树，数一数树有多上少个如桃子？果老师想
把它们分给小朋友，每个小朋友那分2个，么可以分给多少个
小朋友呢？想一想！ 板
书：每个小朋友分2个，可以分给）（ 个小朋友。 找几
个学生上板“黑摘桃子”分给同他其学，要求每分人2个，看有多
少位同学能分到桃子就是了。 师小
：对了结！8个桃子把可以就它2个作为一份分给1个一朋友小共分了这样的4份
，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一
份来分的也是“平均分”三
、探究深化1、
完“想想做做”成第1题先观
察题中的插图，再指名回答，要求说出理由 。 2、书本第43页的“试
一试”学生自己动手用
小木棒分一分，边分边写答案 3。、“想想做做”第2题学生
读懂题意，老师指导完 成。4、第3题学生
读懂题意，老师指导完成。 四、
反馈、总结：提问：这
节课你们学到了什么？讲述
；今天我们平习了学均分，知道了怎样分东西才是平均分，还第 5 页
先在


几每个为一份法的方来分东西，下续棵我们继节学习平均分。 教
研组长签字学 ： 校领导签字 第：2 课时课题：平均分
（2）教学内容：教材第44—45页的内容。 教学目标和要求： 1.经历“把一些物体平均分成
几份”的过程，进一步感受平均分的含义。 2.培养动手
操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。 教学重点：学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成
几份”这种平均分的
操作方法。 教学难点：认识这种平均分的
操作方法。 教学过程：一、教学
铺垫 提问：
昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？ 巩固
练习：出示小黑板上的习题 16个
足球要分给学生，如果每给分2个人可以分，（ ）个学生；如
果每个，可以分给4人分）（ 个学生。 二
、学导结合： 谈话
：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们
一共摘了多少个桃子呢？（板贴8个桃子图片）第 6 页
练习了用


察得出：一共摘了8个桃子。 提问：
你们认为怎样分最公平？ 引导学生
说出：把8个桃子平均分给两只猴子。 提问：
你想提出什么问题？ 引导学生
说出：每只小猴分得几个桃子呢？ 三
、探究深化 1．想
一想，分一分 鼓励学生用不
同的方法分，教师适时要点拨 引导。 2.说
一说，演一 演 学生
边说边演示程的过分。可能会有以下几给种法：先分方每只小猴1个，再分给
每只小猴1个，直到每只小猴先4个；有每只小猴2个，再
每只小猴2个；先每只小猴3个，再1每制小猴个…… 引导学生比较
归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个
桃子平均分给2只猴子，每只 4个。可分得3. 书上第44页的“试
一试” 先
按照题意，自己动手一边摆一边写答案1.完
成第44页的“想想做做1” 学生
同桌讨论解决，再指名回答，集体订2.教科书上第正。45页的第2题 学生
读懂题意，讨论完3.教科书上第45成。页的第3题 学生
读懂题意，讨论完 成。第 7 页
学生观


反馈、总结：这
节课我们学习了平均分的另确种方一，就是先法定平均分的份数再
按照份数分得。 教
研组长签字学 ： 校领导签字 第：3 课时课题：平均分
（3）教学内容：教科书上第46—47页的内容。 教学目标和要求：1.继续
的历平均分的活动过程，体会平均分经两种操作方法，通过操
作进一步感悟平均分的本质特征生2.通过与。活实际相联系的开放题教学，
增强力学应用意识，提高解决实际问题的能数，并从解决问题的过程中获得成功的体验，
树立
起学习数学的信心。3.在动手
操养，自主探索，合作交流的作习过程中培学良好的数学学习习
惯。 教学重点：比较
两种平均分方法的异同。 教学难点：能
够熟练的用语言表述两种分法。 教学过程：一、教学
铺垫出
示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分？小组
交流讨论，得出不同的分法。 二
、学导结合：第 8 页
四、


景 谈话
：今天是兔子妈妈的生日，为了妈贺妈祝的生日，小白兔到花园里采
了许多美丽的花，数一数共有几朵啊？（出12示朵花） 小白兔拿来
了一些花瓶，（出示一些想瓶花它）把这12朵花插在
花瓶里