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作者很懒没有写任何内容
信一、教学目标 1.认识6个生字,会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.引发学生热爱自然,亲近自然的情感。 4.渗透乐于交往的心理,学习交往的方法。 二、教学重点 1.朗读课文,了解内容,感悟乐于交往、善于交往的快乐。 2.认识6个字,会写6个字。 三、教学难点 1.在学习的过程中渗透乐于交往,善于交往的良好心理。 2.掌握“替、请、浪”的字形。 四、教学准备 配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。 五、教学时数 3课时。 六、教学过程 第一课时 (一)激趣导入,引发求知情感。 1.教师出示一封信,先使学生从感官上了解“信”是什么。 2.请你谈谈“信”有什么用处。 3.教师引导:今天我们来共同认识一个小朋友,看看她给谁写信了。在信中写的是什么?(教师板书课题) (二)初读课文,扫清字音障碍。 1.听老师读课文,边听边把不认识的字画上“○”,并注意听清字音。 2.学生自读课文,练习在课文中读准字音。 3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。第 1 页
人知写。(2信我想)道她在信
说里我了么。(3什)通过读课文感觉生,这个小学到特别跟欢喜小鸟啊,大
海啊成为好朋友。…… ) (二)
抓住主线,研 课文。 读 1.直
插替点,进行导学。问:课文中的“我”重谁写信了? 小
鸟花朵大海云树 己 自 2.点
拨想象进行互学。 , (1)请
喜欢小鸟的同学起立,齐节课文的第二小读。 (2)猜
想小鸟会在信中说小么什(这一。组的同学做)点发言。重 (3)文中的哪些字或词
最能体现小鸟 心情?(快、近)的 (4)请你
着试读出小妈鸟盼妈回家的急切情。心 3.学生
选择一个最喜欢的角色按照小上的学习方以,进行法组互动习,学第 2 页
替黄昏航海风平浪静紧 4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。 5.也可以读给同桌的小伙伴听一听,相互评一评哪个地方读得好,哪个地方读得不正确,读得不好的地方再多读几遍,直到读好。 6.师:在拼音的帮助下,你们是不是会读课文了?谁愿意展示一下自己的本领,请6位同学分别读每个小节。(意图:用读书的方法,检查学生对小节的概念是否理解正确。) (三)听配乐朗读,促学生再读课文。 第二课时 (一)从整体入手,感知全文。 1.检查朗读。请几位同学读课文,主要看字音读得是否正确。 2.学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗?(意图:了解学生自读情况,读懂了什么,哪些没读懂。) 教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理,注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解,有一定个性问题的学生。(如:(1)我认为这个小学生很自信,能用自己学到的本领给别
组进行汇报中。(在习学应以朗读作为主训练线注意,抓住“蜜采、姹紫嫣红
““快去、风平浪静””变成、连成”“贴几得紧紧”这、组“语,感悟词我”的快乐,
揣摩朗读的语气 ) 。 (三)根据
扩点,延伸 习。 学 1.提问:“我”一共写了多
少信? 封 2.追
问:你的根据是什么? 3.板书:
许多许多、一封封、“…… ” 4.激
活学生的维思能这一封:信中可封还会有谁的信会?怎样写呢 ? 5.集
体互动:学生相互启发,可能答出动物、植物天、体、人物等许多内容。 6.问:为什么这个小学生能
够写出这么好信的呢?找到案答读一读。(第一小节和
最后 小节。) 一 教师小
结:一名学学生在小会了写信的知识后领把本,运用到生活去中,帮助别
人你很有自信。,们认为这样做怎样 ?7.背诵课文。 板书
设计 9信 “我”替小
鸟给 妈 妈
花朵给 蜂 蜜
大海给小 船
云树 自己
…… 第三课时 (一)
通读课文,巩固所认新。 字 1.出示课文中出
频率高现字的或生活中较常的字读一读。 用 替、风平浪静第 3 页
每个小
常多的字要见读几遍。 航海、黄昏 3.不
易读准的字音要重点纠正。找到带有下面几个字的句子读一读,注意读准字音。 如:昏,不要
误kūn。 读 (二)学习会写字,
记忆 形。 字 出示要求会写的字,引导学生
观察字形有什么特点,找一找字些哪已经会了,哪些字容
易写。,再根据不同情况分别处理错 1.易
写错 字。 的 “替”第四画是点,不要写
成捺 。 “浪”
最后一笔是捺,不要写成 。 点 2.左右结构
的字有:请、浪、静、 贴 要先
让学生去观察字形的特点,都是左窄右宽再引导学生,观察点重笔画在什么位
置字,为写好打基础。最后再根据构的方法进行字形字记忆 。 “浪”是形
声字,左有形,表海浪、海浪,(水才能有浪。)右表声 。 (三)练习写字。 1.先
描课本中的生字。 写 2.在写字本上写字
头 。 3.看看哪一个字写得好,哪一个字写得不好,为什么? 4.继续
练习写字,争取把后边的字写得更。好 5.当堂反馈
,进行听写,全写对的同学可以不写生字作业。第 4 页
2.不
人知写。(2信我想)道她在信
说里我了么。(3什)通过读课文感觉生,这个小学到特别跟欢喜小鸟啊,大
海啊成为好朋友。…… ) (二)
抓住主线,研 课文。 读 1.直
插替点,进行导学。问:课文中的“我”重谁写信了? 小
鸟花朵大海云树 己 自 2.点
拨想象进行互学。 , (1)请
喜欢小鸟的同学起立,齐节课文的第二小读。 (2)猜
想小鸟会在信中说小么什(这一。组的同学做)点发言。重 (3)文中的哪些字或词
最能体现小鸟 心情?(快、近)的 (4)请你
着试读出小妈鸟盼妈回家的急切情。心 3.学生
选择一个最喜欢的角色按照小上的学习方以,进行法组互动习,学第 2 页
替黄昏航海风平浪静紧 4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。 5.也可以读给同桌的小伙伴听一听,相互评一评哪个地方读得好,哪个地方读得不正确,读得不好的地方再多读几遍,直到读好。 6.师:在拼音的帮助下,你们是不是会读课文了?谁愿意展示一下自己的本领,请6位同学分别读每个小节。(意图:用读书的方法,检查学生对小节的概念是否理解正确。) (三)听配乐朗读,促学生再读课文。 第二课时 (一)从整体入手,感知全文。 1.检查朗读。请几位同学读课文,主要看字音读得是否正确。 2.学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗?(意图:了解学生自读情况,读懂了什么,哪些没读懂。) 教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理,注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解,有一定个性问题的学生。(如:(1)我认为这个小学生很自信,能用自己学到的本领给别
组进行汇报中。(在习学应以朗读作为主训练线注意,抓住“蜜采、姹紫嫣红
““快去、风平浪静””变成、连成”“贴几得紧紧”这、组“语,感悟词我”的快乐,
揣摩朗读的语气 ) 。 (三)根据
扩点,延伸 习。 学 1.提问:“我”一共写了多
少信? 封 2.追
问:你的根据是什么? 3.板书:
许多许多、一封封、“…… ” 4.激
活学生的维思能这一封:信中可封还会有谁的信会?怎样写呢 ? 5.集
体互动:学生相互启发,可能答出动物、植物天、体、人物等许多内容。 6.问:为什么这个小学生能
够写出这么好信的呢?找到案答读一读。(第一小节和
最后 小节。) 一 教师小
结:一名学学生在小会了写信的知识后领把本,运用到生活去中,帮助别
人你很有自信。,们认为这样做怎样 ?7.背诵课文。 板书
设计 9信 “我”替小
鸟给 妈 妈
花朵给 蜂 蜜
大海给小 船
云树 自己
…… 第三课时 (一)
通读课文,巩固所认新。 字 1.出示课文中出
频率高现字的或生活中较常的字读一读。 用 替、风平浪静第 3 页
每个小
常多的字要见读几遍。 航海、黄昏 3.不
易读准的字音要重点纠正。找到带有下面几个字的句子读一读,注意读准字音。 如:昏,不要
误kūn。 读 (二)学习会写字,
记忆 形。 字 出示要求会写的字,引导学生
观察字形有什么特点,找一找字些哪已经会了,哪些字容
易写。,再根据不同情况分别处理错 1.易
写错 字。 的 “替”第四画是点,不要写
成捺 。 “浪”
最后一笔是捺,不要写成 。 点 2.左右结构
的字有:请、浪、静、 贴 要先
让学生去观察字形的特点,都是左窄右宽再引导学生,观察点重笔画在什么位
置字,为写好打基础。最后再根据构的方法进行字形字记忆 。 “浪”是形
声字,左有形,表海浪、海浪,(水才能有浪。)右表声 。 (三)练习写字。 1.先
描课本中的生字。 写 2.在写字本上写字
头 。 3.看看哪一个字写得好,哪一个字写得不好,为什么? 4.继续
练习写字,争取把后边的字写得更。好 5.当堂反馈
,进行听写,全写对的同学可以不写生字作业。第 4 页
2.不
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