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作者很懒没有写任何内容
12我要的是葫芦教 材：冀教版小学语文教学设计单 元：哲理故事板 块：教学设计教材分析：这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。 这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。教学目标：知识与技能：1. 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2. 理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。 3. 继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。过程与方法：1. 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2. 运用已有的识字方法识字。情感、态度与价值观：1. 使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。2. 懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。重难点分析：1.通过了解植物的叶子与果实的关系，懂得事物之间的联系性，不孤立的看问题。2.理解课文的内容，懂得故事说明的道理。课前准备： 字词卡片教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一 、激趣导入。 第 1 页
兴，趣调动的学生习学积极性引
入本课。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空
小，充分发挥组间合作的习学优势，实现多种
评价形式相结合。采
用在语言环境中认读和以各种方式和生字“
打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知
快长啊，快长！长得赛过大才好！” 南瓜 （2）一个邻居看见了，特点和年龄特是点。识字
对他：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，
快治一治吧
！”4. 教
师出示生字卡片，让学生读一读，
指名读，开火车自言自语 葫芦 读。 一些
挂 着 雪低年级重习的学中之重，采用循序
邻居 白奇怪 治一. 5治认字渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。采
游戏：秋可天到了，葫芦香了，摘
个葫芦大家尝。我们来摘葫芦吧。6. 再读课文，用灵活多样的形式帮学助生认字，激发学生学习生字的
巩固生字。三兴组小趣。内交流想法，会
、理解课文。 1. 朗读理解第一自然段。思考
：（1）他种的葫芦长得怎
么样？你是从哪里
看出来的？（小组讨论、交流）（2）让学生更加充分的理解课文，并学会
指导朗读句子。细长的葫芦倾的别人听意见。在小组交流和
藤上长满了绿叶，开出了几朵雪班内汇报中提高孩子的表达能力。 品
白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多
么可爱的小葫芦 哇！ （3）这个种葫芦的人
喜欢他的小葫芦吗？叶人不去管词析句，体会人物情感。明确种葫芦的子上的蚜虫，并不是
从哪里能看出来？（喜欢，他每天都要去看几因为他不喜欢
次）你认为他。） （4葫芦，不在乎它，们而是不懂得事物之间是有联系的。 通过
应该怎样照顾这些小葫芦呢
？（应该加强管理，施肥、浇水、捉虫等，
精心照顾。）2. 朗读理解
最后一自然段。出示
思考：（1）
最后小葫芦长得怎么样？这个人得激发学生首尾两段的对比质疑。第 2 页
1. （展示）今天我给大家带来了一个有趣的寓言故事，你们想知道这是怎样的一个故事吗？现在就请同学们亲自来读一读这个小故事吧。二、初读课文，认识生字。1. 学生读课文。出示要求：（1）借助拼音读准字音，圈出生字，画出新词，多读几遍。（2）遇到不明白的字词，小组交流并利用工具书查一查。2.（出示句子）读重点句子认读生字。3. 去掉生字的读音再读。（1）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，
齐读最后一段。四、
质疑拓展。小葫芦为
什么会一个一个都落了呢？这个人为
什么没有得到他心爱的葫芦呢？你心中还疑问走出课堂，为面后的学习做备。准第 3 页
有哪些疑问呢？请你带着这些疑问去读课文，下
节课，把你的看法和同学们交流。 带着
到葫芦了吗？（2）
加强整体感知。1. 带着你
对读课文。 课文的理解，有感情地朗 2. 同学之间
次细读文，课巩固，生词字练习有感情地朗读，
加深对课文的了解。 解
互相评价。二、学习第二、
三自然段。交流讨论，解
决疑问。1. 原
本长得很好小的葫芦，为什么会落了？（小组讨论）2. 种葫芦的人为
什么没有得到葫芦呢
？3. 这个人错在
决上节课留的下疑点问重，研读二、三自然段。明确文
哪儿了？（引导学生关注
章主旨。 引
两方面物一是不懂得事，之间的联系，不重
视叶子上的蚜虫；另一方面心他不虚，接受别人的劝
导学生从多种角度看问题。通过
诫不知道，及自时正改己的错误
。）4.出示，
比较句子，体会语气，指导朗读。有几个虫子
怕什么？有几个虫子不可
怕。叶子上的虫
比更对容易让语学生会体气的强烈
还用治？叶子上的虫不用
，有利于有感情地朗读。 启
治。5. 了解植物
根茎叶以及的实之间果联系。6. 分
角色朗读对话，集体评议。三、拓
展延伸1. 请你
猜一猜，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些
发学生的发散思维，展开想象，说话练习，为
什么？2. 明
后面的写话做准备。 明确故事
年葫果这个人再种如芦，你猜他会怎
么做呢？3. 这个小故事
对你有什么启？发请你说一说。四、
中的道理，体会寓言故事的深刻含义
。指
指1. 认读本课生字卡片，组词，并说句导书写子。2. 小组讨论如
何记忆字型，如何把字写
好看。3. 指
导重点字的书写。让学生挑出最难写的字
进行指导。让学生找其他生字之间的联系和
导学生写字抓住重点，让学生通过观察找
规律，如在田字格中的。等占格位置 4. 教
到规律，促进写字能力的提高。第 4 页
师指点范写，“语言、邻居、奇怪
、”都可构成词语。“邻”和“都”的右再
第二课时一、朗读课文，
分相同。“言”字的第二笔横了。要写长 5. 学生
独立描红书写。五、拓
展练习。1. 续讲故事：第二
年，这个人又种了一
学生的创新思维给，学生一个想象
棵葫芦……2. 课下
、创作的空间。第 5 页
把你续讲的小故事写在小本本上。鼓励
半部
兴，趣调动的学生习学积极性引
入本课。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空
小，充分发挥组间合作的习学优势，实现多种
评价形式相结合。采
用在语言环境中认读和以各种方式和生字“
打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知
快长啊，快长！长得赛过大才好！” 南瓜 （2）一个邻居看见了，特点和年龄特是点。识字
对他：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，
快治一治吧
！”4. 教
师出示生字卡片，让学生读一读，
指名读，开火车自言自语 葫芦 读。 一些
挂 着 雪低年级重习的学中之重，采用循序
邻居 白奇怪 治一. 5治认字渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。采
游戏：秋可天到了，葫芦香了，摘
个葫芦大家尝。我们来摘葫芦吧。6. 再读课文，用灵活多样的形式帮学助生认字，激发学生学习生字的
巩固生字。三兴组小趣。内交流想法，会
、理解课文。 1. 朗读理解第一自然段。思考
：（1）他种的葫芦长得怎
么样？你是从哪里
看出来的？（小组讨论、交流）（2）让学生更加充分的理解课文，并学会
指导朗读句子。细长的葫芦倾的别人听意见。在小组交流和
藤上长满了绿叶，开出了几朵雪班内汇报中提高孩子的表达能力。 品
白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多
么可爱的小葫芦 哇！ （3）这个种葫芦的人
喜欢他的小葫芦吗？叶人不去管词析句，体会人物情感。明确种葫芦的子上的蚜虫，并不是
从哪里能看出来？（喜欢，他每天都要去看几因为他不喜欢
次）你认为他。） （4葫芦，不在乎它，们而是不懂得事物之间是有联系的。 通过
应该怎样照顾这些小葫芦呢
？（应该加强管理，施肥、浇水、捉虫等，
精心照顾。）2. 朗读理解
最后一自然段。出示
思考：（1）
最后小葫芦长得怎么样？这个人得激发学生首尾两段的对比质疑。第 2 页
1. （展示）今天我给大家带来了一个有趣的寓言故事，你们想知道这是怎样的一个故事吗？现在就请同学们亲自来读一读这个小故事吧。二、初读课文，认识生字。1. 学生读课文。出示要求：（1）借助拼音读准字音，圈出生字，画出新词，多读几遍。（2）遇到不明白的字词，小组交流并利用工具书查一查。2.（出示句子）读重点句子认读生字。3. 去掉生字的读音再读。（1）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，
齐读最后一段。四、
质疑拓展。小葫芦为
什么会一个一个都落了呢？这个人为
什么没有得到他心爱的葫芦呢？你心中还疑问走出课堂，为面后的学习做备。准第 3 页
有哪些疑问呢？请你带着这些疑问去读课文，下
节课，把你的看法和同学们交流。 带着
到葫芦了吗？（2）
加强整体感知。1. 带着你
对读课文。 课文的理解，有感情地朗 2. 同学之间
次细读文，课巩固，生词字练习有感情地朗读，
加深对课文的了解。 解
互相评价。二、学习第二、
三自然段。交流讨论，解
决疑问。1. 原
本长得很好小的葫芦，为什么会落了？（小组讨论）2. 种葫芦的人为
什么没有得到葫芦呢
？3. 这个人错在
决上节课留的下疑点问重，研读二、三自然段。明确文
哪儿了？（引导学生关注
章主旨。 引
两方面物一是不懂得事，之间的联系，不重
视叶子上的蚜虫；另一方面心他不虚，接受别人的劝
导学生从多种角度看问题。通过
诫不知道，及自时正改己的错误
。）4.出示，
比较句子，体会语气，指导朗读。有几个虫子
怕什么？有几个虫子不可
怕。叶子上的虫
比更对容易让语学生会体气的强烈
还用治？叶子上的虫不用
，有利于有感情地朗读。 启
治。5. 了解植物
根茎叶以及的实之间果联系。6. 分
角色朗读对话，集体评议。三、拓
展延伸1. 请你
猜一猜，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些
发学生的发散思维，展开想象，说话练习，为
什么？2. 明
后面的写话做准备。 明确故事
年葫果这个人再种如芦，你猜他会怎
么做呢？3. 这个小故事
对你有什么启？发请你说一说。四、
中的道理，体会寓言故事的深刻含义
。指
指1. 认读本课生字卡片，组词，并说句导书写子。2. 小组讨论如
何记忆字型，如何把字写
好看。3. 指
导重点字的书写。让学生挑出最难写的字
进行指导。让学生找其他生字之间的联系和
导学生写字抓住重点，让学生通过观察找
规律，如在田字格中的。等占格位置 4. 教
到规律，促进写字能力的提高。第 4 页
师指点范写，“语言、邻居、奇怪
、”都可构成词语。“邻”和“都”的右再
第二课时一、朗读课文，
分相同。“言”字的第二笔横了。要写长 5. 学生
独立描红书写。五、拓
展练习。1. 续讲故事：第二
年，这个人又种了一
学生的创新思维给，学生一个想象
棵葫芦……2. 课下
、创作的空间。第 5 页
把你续讲的小故事写在小本本上。鼓励
半部
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