买文具》教学设计　　教材分析： 口语交际《买文具》一课，让学生通过自己比较熟悉的环境，学习怎么有礼貌地表达出自己的想法，买回合适的文具。这篇教材接近儿童生活，富有儿童情趣，有利于激发儿童进行口语交际的积极性。 设计理念： 培养儿童的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。逐步培养学生的口语交际能力，既能满足学生日常生活的需要，又能培养他们将来具有文明和谐地进行人际交流的素养。缺乏具体情境的口语交际，是苍白无力的。因此，要根据教材所提供的情境图，因地制宜创设具体的生活化的口语交际情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动。《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”我在教学中精心选择教学策略，采用多种互动的形式，实现口语交际的互动性。在此基础上的口语交流，才是肺腑之言，才是发自内心的由衷的倾吐。在课堂上营造和谐平等的教学氛围，给学生提供自由学习的空间，鼓励学生大胆与人交际，从而形成多向互动的“场”。我在和学生共同参与的过程中，不断地发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高 学生分析 　　小学生在自己比较熟悉的生活中，更容易提高学习的兴趣，同时对这样的学习活动，也比较乐于参与，这次活动就是根据孩子们的这些特点设计的。 教学目标： 1.引导学生认真观察教材的情境图，结合日常生活实际，创设口语交际的情境，引导学生进入情境，同卖货物的同学进行口语交流，培养学生用普通话进行口语交际的能力。 2.口语交际时要认真听别人讲话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3.采用多种互动的形式，鼓励学生大胆与人交际，逐步实现多向第 1 页


插图）教师导入：同学们，你们天每用的文具都是从
商店才来的，我们怎样买能买到自己既喜欢又便宜的文具呢？这课节我们就来学习“能说
会道”——文具。买 【
际计理念：创造性地利用课本情境图，创设与生活实设相似的口语交际情境。
】 二
、阅读内容 明确要 求 　　1、
阅读课文内容，看看图画 。 　　2、提出本次口语交际
训练的要求：说话时要注意礼貌用语，自然大方，语
气要真诚 。 3、买
西东比时要货三家，买到既便宜又喜欢的文具。三创、设情境 互动交际： 1、
请同学们拿出自己不用的文具，出备准售。注意向别人介绍商品
时要全面周到，才能卖好，向别人买文具时。语言文明要懂 貌。 礼 【
设计理念：由于学生年纪中，实际小活生都是家长领着买东西。为了
让学生有身临其境的感觉，我特意让学生提前把自己不用的文具准备
好，在课堂上互相买卖。分角色表演课口语是际交最学用的一种教常方式，也是小学生
最喜欢由一种学习方式。让他的在自们组合，自由买卖，
尽兴表演，使全班动生在双向互学过程中锻炼口语交际能力，
促进每一位学生的发展。】 2、教
室里到处是买卖声和讨价还价声，我及时指导个别学生意注第 2 页
互动，引导学生文明地进行人际沟通。 教学重难点：创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生口语交际能力。 教学时间：一课时 课前准备： 教材的口语交际情境图。自己不用的铅笔、尺子、橡皮、本、课外书、零用钱等。 教学步骤： 一、创设情景 导入新课 　　（课本中的


还用数码照相机，及时地、多角地度拍下了场景。（十分钟后
让学生，收起，文具端正地坐好。） 3、
谁来说说你在动活当中有什么受感？ 生：买
西东礼时要有貌地打招呼，再询问各种文具的用途、价格等。 生：卖文具时态度
亲切应大方，楚介清绍，才能卖好 。 …… 4、出
示刚才拍摄出的一段录像，重温当时的场景。 学生
评议 ： （1）请
大家说一说，哪位，学的语言同明文哪位同学的态度亲切
（。评议时意注生引导学先说别人的优，点再生不足，引说学导把话说得
清楚、规范。 ） （2）
对照刚才的画面有说说自己在，动中的表现活什么不足之处
。 【
言计理念：在日常生活中，交际双方的来设去语，一般都是围绕着
交际双方感兴趣的话题交行的。参与进际的双方既是说话人，又是听话人
；既是表达者，又是倾听者，同时。交际双方的角色是不断变换着
的，这就形成了动语交际的多向互口。让学生明白：在买卖文具时一
先般地有礼貌要呼打招，再询问对有方什么要求，接着使用文具时
注意什应，么清最后可以付钱，说说以后常、来慢走之类的话。 】 四
、继续买卖 加深体 验 继续刚
才没有进行完活的动，这次要意注我们刚才讲到的注意事项
。 【
设计理念：。通过以上各种途径的持之以恒说话训练学使，生对买卖文具
产生了浓厚趣兴的，想说，爱说，敢说，会说，多数学生达到
了“言之有物，言之有序而言之有情，，”且口齿伶俐语，言富有感染
力。 】 五
、结束语：第 3 页
礼貌用语。


节课，我们学习了们样买文具、卖怎具，同学文都学会了和别人交流。
谢谢小朋友!第 4 页
这