江雪 【设计理念】　　　扩大阅读量，打造人文课堂。　　【设计特色】　　　在关键处提问，触动学生情感的需要。　　【教案设计】 教学目标：　　　1. 理解古诗。　　　2. 体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。　　教学重点：意境的体会。　　教学过程：　　一、 课前铺垫，导入课题。　　　1. 说几个表示冬天的成语。　　　2. 揭题，并说说诗题《江雪》的意思。　　二、 初读课文，了解概况。　　　1. 读一读课文，看看作者是怎么写的。　　　2. 把课文读正确（这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。）　　　3. 猜猜课文大概写了些什么？（用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。）　　三、 教给方法，自主学习。　　　1. 仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同？　　　2. 板书“注释”。利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。（五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。）　　　3. 四人小组交流一下你们的学习成果。　　四、 集体交流，适时点拨。　　（一）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”　　　1. “千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？　　　2. 这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千第 1 页


抒情，抒什么情？读读后两句。　　　2. 说说这
两句诗的意思。　　　3. 老渔
翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么？　　　4. 这
短短的二十中字个，字字都浸透。诗人着言的孤独难找出表示数量的4个词。
师板书：千万孤独。　　（三）了解
背景，体会意境。　　　1. 读
到？有什么问题吗这（为什么诗人要在如此寒冷天大雪的，独自一人在江面上钓
鱼？）　　　2. 了解诗作者——唐宋八
大家之一柳宗元。　　　　　
唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。王叔
被杀文，柳宗元、等八刘禹锡人被贬为边远区地的司马，这就是历史上名著的“二
王八司马案”。　　　　　
宗元被贬柳为马永州司后，在永州整度整过了十个颠沛流离的春秋。政治
上，他处处暗到黑遭腐败朝廷的打击、排斥；生活上，昔日好友沦落天涯，杳无音讯
。　　　　　面对
此情此景，诗人写成了千古绝唱《江雪》。　　　3. 了解了这些，你
认为老渔翁真的在钓鱼吗？　　五、 课
外延伸。　　　　
唐诗题广泛材，内容富丰，诗人常常借景助物真实而地刻深反映唐代社会生
活的各个立体侧面。我们再来欣赏几首唐诗。　　(一)《
渔歌子》　　　1. 这
首诗是者作恶厌了浊官污场的生活，而宁愿过那不种“的须归”隐居生活
。　　　2. 自己根据注释，读懂这
首诗。　　　3. 背诵
古诗。　　（二）《
枫桥夜泊》　　　1. 根据注释自己读读这
首诗。　　　2. 猜猜看，写这
首诗时，作者的心情如何？第 2 页
（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。）　　（二）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”　　　1. 写景是为了


古诗。　　
六、 总结。　　【教后感
悟】　　
秀优不的诗文古仅是国我文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产，也是世界文学宝库
一中璀璨夺颗目的宝瑰。之所以绵延是千年数不绝，正而因为她们凝结着作者个人的
魅力、气质、灵魂的，是感情真实流露。因此，在，学古诗时教除诗让学生理解了文的字面意思，
更重要的是关注背后的人文因素，这样，短短的几十
个字，才会有血有肉　。第 3 页
　　　3. 背诵