《丁丁冬冬识字（一）》公开课教案1〖教学目标〗1.认识8个字，会写8个字。2.利用对生字偏旁的理解，巩固学过的生字，在生活中认识更多的字。〖教材分析〗通过介绍北京的名胜古迹，通过图画进行集中识字。〖学校与学生状况分析〗通过一年级的学习，学生对汉字的基本规律有了一些朦胧的认识，对认读汉字有了浓厚的兴趣，这是集中学习汉字的基础。〖公开课教案〗(一)交流资料，激趣导入1.学生交流资料：小朋友们还记得昨天老师安排了什么任务吗？（查找有关青岛旅游景点或名胜古迹的图片和名称）现在就让我们来展示你找到的图片吧！（学生上台展示，并将其贴在事先准备好的小黑板上。）2.教师出示资料：前不久，老师去了祖国的首都――北京，拍了一些景点的照片，一起去看看吧！（教师出示书中图片）(二)创设情景，学习新字1.创设情景，出示新字教师引导：小朋友们，你们知道吗？在游览这些景点的时候，导游给了老师一张游览地图，你们帮老师看看这些景点都在哪里呢？（出示地图）请小朋友们仔细看看地图，找出你认识的景点名称，在小组内读一读。2.小组探究，自学生字（小组内学习认字，自学认识地图中景点的名称。）3.集体讨论，互教互学（1）教师引导：哪个小组成员愿意上来说说小组内学习的情况？ 上来读一读你们认识的词语。其他小组成员认真听，假如你和他们的意见一样，就大声跟读。第 1 页


损的景点介绍牌，介绍牌上的景点名称有的掉
了，有的不清楚大。老师这里有一些备了的字，让我们用家一起动手来修补完整
好吗？在动手之先，前在小组内用自身喜的欢方式备读一读这些来用生字，确
定读音后，再商量一下贴到相应的位置上去。 （
每小组内，学生把事先准备好的字补到介绍牌上。）课件内
容为：人民
（）（）纪念碑中（）电视（） 中（）
世纪（） 故（） 长（） 英
雄 城 宫 央 华 坛 塔完
成任务后，某小组展示，其他小组对答。教师
总结：同学们，你们可真棒补这些景点的名，都称全了，这样，游客在游览的时候就
便方好多了，看来字识处可真不少以，可还协助他人你。请呢们再来仔细
观察，下这些字一汉字都有自身在偏旁，的这些字里，你都认识哪些呢？（学生找出，提
土旁、“艹”字头还）有一些我们还
没有见过的部首，没关大，我系可以们胆地猜一猜，如“宫”字的
部首是什么？“央”字呢？学生猜。是不是呢？后面我们即将学到。第 2 页
（学生中一组成员上台领读，其他同学跟读，如有读错或不同的意见，可以指正。）（2）教师提问：哪个小组的成员愿意轮流读一下这些景点的名称？（学生中某组成员轮流读名称，有读不正确的，小组内互相指正。）（3）教师邀请：请这个小组成员来当小老师，选择你们喜欢的景点大声领读。（该组成员在改正原先错误的基础上，再次领读，其他学生跟读。）（4）教师：请一个小组同学上台 ，再请一个小组同学选择景点名称来读，台上的小组成员请找出来相应景点名称的位置。（学生互动，相互配合，打乱次序读。）4.做游戏，检查学习情况（1）修修补补。同学们看！（出示课件）这是些破


魔术，小朋友们。我们的生字朋友
又给我们出难题），你们看了（出示课件！有四个生字
拆被开了，你法能方想，把他们拼本来，起原他们的原还面目吗？小组内讨论一下。（学生
观察讨论）课件内
容为：元
艹 央 纟 己 今 心 口（学生交流讨论
结果：英、纪、 念、园提教师）问：小朋友们可真
厉害，这么短的时间就记住，这些字了能不能说说你用了什么好
方法啊？学生自
述：熟字加偏旁，生字加减法等方法。(三)拓
展活动回家把
这些方法介绍给你的家人一好朋友们。还有和个任务，同学们看，课前我们小朋友自
身些到了青岛的一找旅游景点，让们我回去为他们制作旅游介绍牌
，把名称写在卡，上片并自学上面的生字。明天我请你们当小老师带领我们游览更多的景点，认识更多的字。〖案
例点评国我们祖〗的首都北京是一
座历史悠久的名城，在北京城分，内布着许多著名的建筑物
这些，凝筑物聚建和着映反我国古代劳动民人的智慧与心血材教。以一组北京的
著名建物为筑内容生，学让发生清晰而明确的认识，对北京有一个大体的了解，
培养起对北京的热爱与向往之情。从课程资源的角度，看把属于生活中的课
程资源材入到教引中来，渗透着语生在中学习活文，感受语文，体现出语
文学习实践性的特点。本份公开课教案有着几个鲜明的特点：(一)综
合运相关用息信，深加学生对所学内容的印象。天安民、人门英雄纪念碑、
中央视塔等电标这些京的北志性建筑分别位于北京的哪些地方，关于这些地
方，你又对它们了解多少。学生要学习的不只仅名会书写这些是称，见到这些标
志性建筑会说出它们的名字。更要这过通些词语的学习，了解这些建筑的相关
历史、地理、建筑方面的知识，了解它的们特点。每一个建筑都是一首凝固的
乐音，都是一着座立耸的丰碑。所，，教师在以学时教十分注重挖掘字面第 3 页
（2）生字小


东西，并加以丰富，出现在学生的知识背学里，让学生在景习时，获得较为深刻而全面
的认识，使得字词的识记清晰而深刻(。二)巧妙
设计学字游戏，识识教字充溢乐趣。仅就汉字的字形结构学习生字，会导
致一个个原本表情达字意生的孤立、机械，这也是违背汉字的识写与运用的这律的。在规
份，开课教案中公教师防止了这种做法，而是运活用生气息浓郁
的游戏，在具体的情境中，激发学生参与愿的望，使识字活动具有较强的趣味性
。“修补补修”在活动现了体具体语境中择选使用汉字的能力，不要求学生书写，
只是让学生区分字形，根据字义语相与的应义环境运用合适的字词。“
字小生”魔术活动让学生在重新排列组合的过程，中完成对生字词的意义识记。与一个生字让
另外一些字词的意义发生链接，而发从词生一组新的义，这种
记忆的方法可以让学生获得较为深刻而耐久的记忆。(三)强调方法
提示与迁移，把识字活动引向设活生教师。计的开放性实践性的作业
到引导学生到生活中，，身边的世界里，察观示指牌你，有哪字些能读，知道
它的意思，假如遇到不明白设或不认识的字，应该和时的法搞懂，学习语文
的空从间课扩堂课展到外，打破了课堂内外的限界语，给文以习学崭新的空间
。第 4 页
内在的