（北师大版）一年级数学教案 第二册买文具　　（北师大版）一年级数学教案 第二册买文具教学目标１.引导学生在观察与操作活动中认识人民币２.知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。３.培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱护人民币。４.培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养思维灵活性。课堂实录(一)创设情境，引入新知师：昨天，老师请你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？生1：我调查到一瓶矿泉水的价钱是8角9分。 生2：一袋饼干是3元5角，一个练习本1元钱。生3：一条毛巾2元8角。 生4：一把牙刷3元9角。 生5：一个篮球45元。(评析 让学生在课前的调查活动中，积累一些初步的感性认识，为学习新知积累生活经验。)师：同学们调查得很全面！看看，老师给你们带来了什么？师：（出示学具实物）它们是同学们学习时必不可少的帮第 1 页


后和同桌交流
。）师：谁来和大家
交流一下？ 生1：我分成两类，一类是纸的，
另一类是钢蹦儿。第 2 页
手，我们要爱护它们！谁能给大家介绍一下它们的价钱是多少？ （根据学生的回答，一一出示价钱。） 生：一块橡皮1角钱，一把尺子8角钱师：介绍得很清楚！那么，要买这些文具需要用什么购买呢？ 生：钱!师：对！今天，我们就来学习和买文具有关的知识。 （板书课题：买文具）(二)师生互动，合作学习师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？生1：美国的叫美元。 生2：英国的叫英镑。 生3：日本的叫日元。师：同学们的见识真广！看！这是老师收集的一些外国的钱币（边演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面值的人民币） 生：(异口同声)中国的人民币！(评析 教师通过展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界。同时，水到渠成地引入对人民币的认识。)师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是怎样分的？ （学生独立操作，然


他纠正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。师：（
微笑）纠正得很好！（电脑演示此种分法）还有不同的分法
吗？生3：我把
几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三
类。师：（电脑演示
此分法）元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是
几元、几角、几分的吗？用什么方法
辨认生1：(迫
不及待地)我会认字，读人民币上的汉字就行了。比如
（举起一张一元纸币指着）这两个字就是壹圆，所以它是1元钱。师：
嗯！真不错！识字少的同学怎么辨认呢？ 生2：我认识数
字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就
行了！师：（
微笑）好极了！办法真不错！ 生3：老师，我还可以
用颜色和大小分辨。生4：你那样不
太准确角钱，2分钱和1硬币就差不多大！我教你一个
办法，人民币上有汉语拼音，可以用读拼音的方法来分
辨！师：（带
头鼓掌）哎呀！同学们观察得真仔细！你们可以选
自己喜欢的方法来分辨。我出示一些人民币，你们能准确
认出它吗？（能！电脑演示第 3 页
生2：我给


抢答。）(评析 学生对人民币的认识不是一
张白纸，教师巧妙地借助学生间的
交流，学习新知。在学生动手操作及观察过程中，培养学生多角
度观察事物、多策略解决问题的意识及能力，培养学生思维的灵活性。同时在
交流中，互相倾听，逐渐让学生学
会接纳、鉴赏、帮助，在这个过程中学生的认识逐
步提高。)师：认得真
准！现在我们来玩一个游戏猜猜看，猜猜我会怎样
付钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？生1：
拿一个2角钱。 生2：还可以拿2个1角钱。师：我
想买一把尺子呢？生1：
：1个5角、3个1角。 生2拿拿4个2角。 生3：
拿1个5角、1个2角和1个1角。师：我
想买1枝钢笔！ （同桌交流后汇报。）生1：
拿1个1元。 生2：：2个5拿角。 生3拿5个2角。生4：
：1个5角，2个2角和1个1角。 生5拿拿10个1角。 （师根据生回答板书
加法算式。）师：你
发现了什么？ 生：我发现它们都角，得10也就是1元钱。师：对！
所以1元我们说=10角。师：我
想买一块橡皮会怎样付钱呢？第 4 页
，学生


拿2个5分的。 生2：拿1个1角的。生3：
：2个2分、1个1分和1个5分。 生4拿拿10个1分的。 （师根据生回答板书
加法算式。）师：你有什么
发现，得到什么结论呢？ 生：都分，10得1角=10分。师：这就是元和角、角和分之间的关
系。(三)联系
实际，运用新知师：了解到这些关
系，在日常购物时，我们才能清楚地知道
如何付钱和怎样找钱。如果1你有元钱，会买什么学习用品呢？知道
找回多少钱吗？现在，我们就以小组为单位（2人
组），用学具练习现场购物。请说准要买什么，付的钱数和
找回的钱数。师：我来
扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚、
准确。生1：
售货员阿姨，我想买一把尺子，给您一元钱，您找我2角钱。师：为什么
找角呢？ 你2生1：因角，尺子1元是10为8角一把，10-8=2(角)。师：你真
棒，尺子卖给你了！谁还能像他这样棒?生2：我来！
阿姨，我想买1枝铅笔，2个练习本，还有一块橡皮。（思
考片刻）不用找我钱了，正好是1元。师：同学们，能
卖给她吗？（能）第 5 页
生1：


没有人买小刀呢？ 生1：因为小刀1元2角一把，钱不
够啊！师：那怎么
办呢？生1：
再找爸爸要2角钱。 生2：我再存2角钱，存够了再
买。师：你们真
棒！不但会购买小件物品，还知道钱不够时，可
以自己存钱，我们都要养成节约的好习惯！希望你们以后都
能成为理财小能手。(评析 在买文具活动中，
提高学生应用意识，并恰当地对学生进
行思想品德)教育。(四)交流
收获教学
反思本
节课体现了以下几个特点。1．
生活中的数学。数学与学生生活具有密切的关系。我认为，生活中的数学应
体现两方面的含义：第一，数学具有现
实的性质，数学来自于学生的现实生活，再运用到他们的
现实生活中去，学生的生活经验是数学内容的基础；第二，学生应
该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现
实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说，即在生活中
发现数学，再用数学知识服务于生活。本节课则利用
社会调查活动这一形式，给学生创造接触社会生活的机会
，为学生积累较丰富的生活经验提供时空。同时让学生第 6 页
师：怎么


发现数学就在身边。而在学生认识了
小面额人民币，了解了元、角、分之间进率后，又设计
购物的实践活动，正是运用知识解决实际生活中的问题，不
仅深化对新知识的认识，而且提高了学生的应用意识。2.数学活动的教学。我们
都知道听过会忘记，看过能记住，做
过才能学会，因此，动手是激发学生学习主动性，促使学生不
但学会，而且会学的有效途径和方法。所以，在学生初步认识人民币
及了解元、角、分之间进率这个环节时，分
别设计动手活动，更有利于学生直观观察，并在合作交流
中相互完善彼此的结论，使学生认知更充分，提高合作能力。第 7 页
在活动中积累感性知识，