统编版高中语文选择性必修下册《归去来兮辞并序》教学设计课题归去来兮辞并序教学目标1.知识目标（1）对本文“而”“之”“以”典型虚词用法的掌握、特殊句式；（2）对陶渊明及作品、思想、风格等的了解。（3）学习通过鉴赏景，解读作者内藏的感情。2.能力目标（1）对本文“而”“之”“以”典型虚词用法的掌握、特殊句式；（2）对陶渊明及作品、思想、风格等的了解。（3）辩证认识陶渊明（归隐的选择、现实意义）。3.情感目标学习陶潜高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 教学重点培养自主学习文言的能力，学会辨析古代文人复杂的思想。教学难点培养自主学习文言的能力，学会辨析古代文人复杂的思想。教学准备教师准备:课件学生准备：笔记本记笔记教学过程一、新课导入 在1600多年前，二位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那是一个没有压迫没有剥削的社会——桃花源。他就是陶渊明。陶渊明是一位才华横溢的诗人，又是一个清醒的理想主义者。贵族家庭的影响，儒家学说的熏陶，使他少年时就有一种“大济苍生”的壮志，可是黑暗的现实把他的理想击得粉碎。达则兼善天下，穷则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路。为明心志，他写下了千古名篇——《归去来兮辞》。2.作者简介陶潜（365-427）一名渊明，字元亮，别号五柳先生，东晋浔阳（现江西省九江市）人，我国晋代著名诗人。他出生于没落的地主家庭，少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。


建威参军、建威将军
、彭泽县令之类的小官。在彭泽县令任辞上82天，就仅官回家，躬耕陇亩
从此，不再明出仕。渊陶被称为“隐逸诗人之宗”，开创了田园诗一体
。 3.写作
背景陶渊明
四十一岁那年(公元405年)后最一次出，仕做了八十的天五彭泽令。据
《宋书陶潜传》和萧统《陶渊明传》云对陶潜归隐是出于，腐朽现实的不满
。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我
怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。本文
分“序”和“辞”两节，“辞”是一种与“赋”相近的文体名称。“序”说明了自
己所以出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归田的决心、归田时的
愉快心情和归田后的乐趣。通过对田园生活的赞美和劳动生活的歌颂，表明他对
当时现实政治，尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了他蔑视功名利禄的高
尚情操，也流露出委运乘化、乐天安命的消极思想。全文语言流畅，音节和谐
，感情真实，富有抒情意味。“归去来兮”就是“归去”的意思，“来”、“兮”
都是语助辞。这
篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。辞，是介于
散文与诗歌之间文的种一体。因起于源战国时期的楚国，又称楚辞、
楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉
代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息
，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长
，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。一般四句一节，每节表达一个
完整的意思，读后稍作停顿；六字句为主，拍都三按读。例如路/：漫漫（其）/修
远（兮），吾将/上下（而）/求索。注
意：（1）有些七字句中出现了虚词，也应作六句读。（2字）“归去来兮”“
矣乎已”当句一读，长当延适读末句时间）（3。四字句五字句，读时节奏
自当化变和。（4）辞赋还是有区一别，的般而来，辞重言说，情赋重铺陈
。三.整体
感知
29岁开始入仕，从此的13个年头，时官时隐，历任江州祭酒、


家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故
多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。我家
贫困境，种不田能持维自己的生活。中家子很孩多，常米缸经里没有存粮
，维持生计的花费，没有办法解决。亲友多劝我出去做官，自己心里也产生了
这种念头，但苦于没有门路。2. 会有
方四之事，侯诸以爱惠为德。家叔以苦贫余，遂见用于小邑。于时风波未静
，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。刚
巧碰上朝廷有奉使外出的差事，州郡长官都把爱惜人才当作美德。叔父因为看
到我贫苦（就推荐我），于是我被任命为小县的官吏。这时战乱没有平息，心
里害怕到远方去做官。彭泽县离家只有一百里路程，公田收获的粮食足够酿酒
饮用，因此我就要了下来。3. 犹望
一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌（状后在），情奔骏，自免去职
。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月
也。仍
然希望做满一年的官，就收拾行装连夜离去。不久，嫁给程家的妹妹在武昌去
世，我去奔丧的心情就像骏马奔驰一样急迫，就自己弃官离职了。从八月到冬季
，做了八十多天的官。因辞官而顺遂心愿，（所以写了这篇文章）文章题目
叫《归去来兮》。时在乙巳年十一月。4.理清思路：序言
部分交代了自己所以出仕和自免去职的原因。　第
一部分（第1段）表示辞官归田的决心。第
二部分（段第2、3）写作者回到田园后的愉快生活。第
三部分（第4段）抒发诗人“乐天安命”的情怀。三.合
作探究1.第
一段：申述“归去来兮”的缘由 。 开头一句，开
门见山地喊出久郁，中之志：心归去来兮“田园将芜胡不归
？”俨然抒发一口闷气。反问句，表明志其已决，不容迟疑、犹豫。接下来，说明归隐的
原因。“心为形役”，为衣食所迫而出来做官，既如此，那就没有
什么怅悲伤惆的的了过去。事情无法追悔，未来的日子以可是自我掌握的。
违的官心场将日子即结束，未来将按照自我的意志去生活。过去是“迷
1.余


”，是“非”，那么今天的抉择就是“是”，正确的。迷途未远，悔悟与庆幸
之情溢于言表！2. 第
二段：想象归家路途的轻快与归家后的情状。“问征夫
以前路，恨晨光之熹微。”问征夫；暗自计程，恨熹微，嫌天亮太迟
。这种急在迫，到时家完全变成孩子般的呼雀跃欢：“宇乃瞻衡，载欣载奔
。”“僮仆欢迎，稚子候门”，家人主仆共同欢迎主人归来。“携幼入室，有酒
盈樽”，可以想象举家欢宴，主人开怀畅饮的情状。其中“松菊犹存”喻坚
韧芬芳之节操仍在。接下来四句，“引壶觞”到“之易安”，写饮酒自乐之景
与傲然自得之情。再接下来由居室转到庭园及高处、远处，这里情景交融，一
派悠然自得之情从字面流露出来。作者正如“出岫之云”“倦飞之鸟”，做官本是
无心，官场确使他厌倦。写抚“孤松”其实也是在言志，言孤傲坚贞之志。 3.第
三段：想象归家路途的轻快与归家后的情状。作者
谢绝以前的交游，专心从事农业生产。春天到了，既可以去田间劳作，也可以
游玩，“或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向
荣，泉涓涓而始流”。“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”既是实景，又是心景，
由物及人，自然生出人生短暂的感伤。结尾句虽有点沉郁，但总体是乐观的。此
段是转承段。从上文的路上、居室、庭院，延展到郊野与山溪，更广阔地描
绘了一个和美、充满生机的隐居世界。4.第
四段：抒发对人生宇宙的感想。作者感
到活在人世的时间没有多久了，既然如此，何必不随心所欲地生活，何必
不自由自在过好余下的日子呢？在良辰美景独自出游，亲身参加农事劳动，在高
岗上高声放歌，在清流旁纵情赋诗，这该是多么快乐的日子啊。最后以“
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”结束全，文着随生命的自化变然一直到死
，乐天安命还有什么疑虑呢！这是作者所得出的人生结论与处世哲学，这也是作者历
经曲折的人生后真实而复杂的感慨曾作者。经品尝过官场人心的险恶
、官场生活的庸俗，在作者看来，在官场那种看别人脸色行事的生活，是一种生
命的扭曲与糟蹋，只有在这大自然中才是生命正途，所以这是一种真率的抒
发，是一种复杂的感慨，是一种包含正反感受的深刻的体验。作者并没有自命
清高，自命高蹈，而是直抒胸臆。
途


序中讲到了陶渊明辞官的原因有哪几点？你觉得哪一点是最根本的?（1）“
质性自然，非矫厉所得”。（2）“
饥冻虽切，违己交病”。（3）“于是
怅然慷慨，深愧平生之志”。（4）“程
氏妹丧于武昌”。6.归去来兮辞》是篇辞官归
田的述志之作。欧阳修对这篇辞作，推崇备至，他说：“
两晋无文章，幸独有《归去来辞》一篇耳，然其词义夷旷萧散，虽托楚声
，而无其尤怨切蹙之病。”大意是，本文借用了楚辞的形式，但作者不受楚辞
怨愤、悲伤情调的影响，表现出一种淡远高旷的格调。文
章结构：辞官、归田、知命。 7.做
官往往是封建社会士阶层建功立业、实现人生价值的首选之路，身在仕途的陶渊明为
什么却想辞官归去呢？用原文词句作答。（并回忆《归园田居》中相
关的诗句）“田园将
芜”：自责“心为
形役“：“心”是”志趣人�