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作者很懒没有写任何内容
效进高重展。在难突点破上，要注意引发导层层，问，促进学生思维的延伸和发
散，从而提高学生分析、解决问题的能力。【教学
目标】1.语言建
构与运用：诵读重要曲词，体会戏曲浓郁的抒情色彩和独特的语言特色；2.思
维发展与提升：鉴赏《窦娥冤》的戏剧冲突和人物形象；3.审美
鉴赏与创造：体悟悲剧的美学价值；4.文
传承化与解理：理解娥窦形象的现实意义，探究主题，学习窦娥坚持正义、永不屈服的反抗精神。【教学重点】重点
：戏剧冲突的探究；人物形象的鉴赏和归纳；感受悲剧的美学价值。【教学
难点】难
点：戏剧冲突、悲剧命运的现实意义的探究。【教学
方法】讲
读法、谈话法、合作探究法【教学
辅助】多媒
体课件、学案、教科书、教学参考书【课时
安排】《窦娥冤》
安排三课时，本课是第二课时（探究讨论课）【教学过
程】一、不被
打败——名言导入同学们，《
老人与海》里哥桑迪亚有这样一句至理名，“一个人可以被毁灭言但不能被
打败”老师问：那是毁的灭什么？学生回答肉：。体老师问：不能被败打的是么？什生学
答：回。是精教师神：总结对！在恶劣的环境抗和可不拒的命运面前，人会被打败，被肉体会
消灭，但顽强抗争、决不屈服的精神和意志法无是摧毁的，要保持自己的尊严和人格
今天！们，我要继续学习《窦娥冤》，从象剧人物悲娥的形窦中去挖掘的剧人物悲毁灭与反抗。二、提纲掣领
——明确任务1、合作探究窦娥
蒙冤屈招的原因和造成她悲剧的社会根源。2、合作品鉴窦娥这一悲剧人物的反抗精神，
领悟悲剧人物的时代意义和审美价值。
《窦娥冤》教学设计【教材分析】本单元是部编版语文必修下册的第二单元——戏剧单元，本课《窦娥冤》（节选）是本单元第一篇课文。本单元的教学任务是通过学习悲剧作品，看看这些悲剧故事毁灭了哪些“有价值的东西”，并以悲悯的情怀看待悲剧人物的命运，认识良知的不朽价值，感受悲剧作品震撼人心的力量，与同学分享你的阅读体验。本文是金末元初剧作家关汉卿的悲剧代表戏曲，课文节选该戏文的第三折，通过记叙民间一个最普通的青年妇女窦娥的赶赴刑场受刑的遭遇，展现她不屈服于命运的反抗精神深刻地揭露并控诉了当时封建社会的腐朽和黑暗，愤怒地鞭挞了无心正法、草菅人命的封建统治者，热情歌颂了被压迫、被迫害的底层百姓的斗争精神和坚强性格。【学情分析】由于学生对戏剧语言较为陌生，所以我在第一课时已帮助学生疏通了大意，让他们掌握了基本的戏剧常识，补充了其他章节的内容。在本课时里，我将着重品鉴窦娥这一人物形象，分析戏剧矛盾冲突，探究她悲剧命运的根源。在这一点上，我要尽可能激发学生独立思考、小组积极合作探究的能力，鼓励学生去表达观点和看法，以学生为主，教师主导实现课堂的
何屈招、1——探究冲突小组合作探究一
：窦娥明明是冤枉的，她为什么要屈招“莫须有”的罪行呢？她的悲剧是
谁造成的？要
求：小组成员热烈讨论，将课前完成的作业与大家交流，小组代表分别课上发言。明确：
屈招的原因是为了婆婆，悲剧根源：①道德突。封建冲己孝道：牺自牲，成全孝道
为了（婆婆不得不屈打从招）该处链接第二折戏内，容显凸窦娥善良孝顺象的形。建社②冲突。封会
恶势力的威胁（驴张儿父子等恶霸地欺痞行横压、以恶欺善）；糊涂官吏的
政治压迫（贪官污吏桃杌的昏聩乱纪2，草菅人命）、总结以
善的的窦娥为代表良底层受苦百姓面和黑暗对社会现实的秩序，她能抵得过吗？不能
！她不得不屈招啊！四
、何以伸冤——鉴赏形象1、教师
引导发问：你以为这样窦娥就认命了吗？她绝不！2、小组合作探究二
：窦娥是如何申诉冤情的呢？对谁申诉呢？表达了己自怎样的复杂
情感呢？明确：从
三个层面去引导探究（1）第一层
：窦娥斥责天地鬼神①问：
她是被昏官屈判死罪的，她为何在《滚绣球》里斥责天地鬼神呢？明确：
本是她信相神权的，信相青天大老爷会为主她公道持，蒙但却她冤，觉醒了，大
谴责天胆，地实质强是对上建统治封烈的控诉和根本否定，反映了的觉醒识意和反抗精神。②让学生有感情的
诵读《滚绣球》，读出窦娥的悲愤之情。（2）第二层
：向婆婆哭诉诀别在
押赴刑的场路要上，窦娥求刽子手走后街而不走前街，这个细节刻画对窦娥形象和表现主
题有何作用？明确：
体现窦娥的善良，越发显出她的冤屈，对封建社会有力的批判。情感是悲戚的。（3）第三层
：窦娥死前三桩誓愿①男
女生分别诵读《耍孩儿》、《二煞》和《一煞》唱词，体悟情感。②问：
三桩誓说明愿她希望是的什么？三桩誓愿有么什关体？现她系样怎的性格与情感
？明确：
第一桩誓愿：血飞白练。她希望人们能立知刻晓她的冤屈；第二桩誓愿：六月飞雪
。她希望自己的冤屈能得到上天的反应；第三誓愿：桩亢旱三年。望希上天能惩治邪恶
体现她。宁死不屈、顽强反抗的女性形象。三愿誓桩层层递进，加更抒深刻。了她发腔满
的愤恨和冤屈。③个
别诵读：找学生有感情地诵读《一煞》，深刻体悟窦娥悲愤之情和反抗精神。五
、改动结尾——体悟悲剧小组合作探究三
明：代把宪祖叶结动局改了，变成了大团圆的结局，你觉得这样改好吗？明确：
改动不好，它削弱了原剧的战斗性，会流一于般大圆式圆结局的套俗，会把一部控诉封建统治者、迫害无
辜百姓的悲剧，变成一部歌颂神明，歌颂清官的庸俗喜剧。六
、伟大悲剧——总结主题善
良正直的窦娥让人扼腕痛惜封她的悲剧命运，当时黑暗的社会现实和是建秩序一手造成
的，而她的反抗呼告更是底层百姓的内心呼唤！是用血与泪撰写的刚毅的控诉书！鲁迅先
生说：懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立来起个。窦娥—这—伟大的悲剧
三、为
世界里不朽的丰碑！永远值得我们去沉思和学习！七
、学以致用——布置作业1、
写撰窦冤的娥白话，剧本自由成组，小组员成编排课窦娥冤》的《本剧，在课堂表
演展示；2、
围绕三悲剧人物的命运”、“悲剧人物的反“”、“悲剧人物的毁灭”抗个角度，去品读《
雷雨》、《哈姆莱特》，体悟悲剧艺术价值。【
板书设计】 窦娥冤道德
冲突：封建孝道 毁灭 反抗 斥责天地社会冲突
：黑恶势力的威胁 冤 婆婆莫哭 糊涂官吏
的压迫 三 桩誓愿 伟
大的悲剧人物 【课
后总结和反思】
人物，她的不屈精神是悲剧
散，从而提高学生分析、解决问题的能力。【教学
目标】1.语言建
构与运用：诵读重要曲词，体会戏曲浓郁的抒情色彩和独特的语言特色；2.思
维发展与提升：鉴赏《窦娥冤》的戏剧冲突和人物形象；3.审美
鉴赏与创造：体悟悲剧的美学价值；4.文
传承化与解理：理解娥窦形象的现实意义，探究主题，学习窦娥坚持正义、永不屈服的反抗精神。【教学重点】重点
：戏剧冲突的探究；人物形象的鉴赏和归纳；感受悲剧的美学价值。【教学
难点】难
点：戏剧冲突、悲剧命运的现实意义的探究。【教学
方法】讲
读法、谈话法、合作探究法【教学
辅助】多媒
体课件、学案、教科书、教学参考书【课时
安排】《窦娥冤》
安排三课时，本课是第二课时（探究讨论课）【教学过
程】一、不被
打败——名言导入同学们，《
老人与海》里哥桑迪亚有这样一句至理名，“一个人可以被毁灭言但不能被
打败”老师问：那是毁的灭什么？学生回答肉：。体老师问：不能被败打的是么？什生学
答：回。是精教师神：总结对！在恶劣的环境抗和可不拒的命运面前，人会被打败，被肉体会
消灭，但顽强抗争、决不屈服的精神和意志法无是摧毁的，要保持自己的尊严和人格
今天！们，我要继续学习《窦娥冤》，从象剧人物悲娥的形窦中去挖掘的剧人物悲毁灭与反抗。二、提纲掣领
——明确任务1、合作探究窦娥
蒙冤屈招的原因和造成她悲剧的社会根源。2、合作品鉴窦娥这一悲剧人物的反抗精神，
领悟悲剧人物的时代意义和审美价值。
《窦娥冤》教学设计【教材分析】本单元是部编版语文必修下册的第二单元——戏剧单元，本课《窦娥冤》（节选）是本单元第一篇课文。本单元的教学任务是通过学习悲剧作品，看看这些悲剧故事毁灭了哪些“有价值的东西”，并以悲悯的情怀看待悲剧人物的命运，认识良知的不朽价值，感受悲剧作品震撼人心的力量，与同学分享你的阅读体验。本文是金末元初剧作家关汉卿的悲剧代表戏曲，课文节选该戏文的第三折，通过记叙民间一个最普通的青年妇女窦娥的赶赴刑场受刑的遭遇，展现她不屈服于命运的反抗精神深刻地揭露并控诉了当时封建社会的腐朽和黑暗，愤怒地鞭挞了无心正法、草菅人命的封建统治者，热情歌颂了被压迫、被迫害的底层百姓的斗争精神和坚强性格。【学情分析】由于学生对戏剧语言较为陌生，所以我在第一课时已帮助学生疏通了大意，让他们掌握了基本的戏剧常识，补充了其他章节的内容。在本课时里，我将着重品鉴窦娥这一人物形象，分析戏剧矛盾冲突，探究她悲剧命运的根源。在这一点上，我要尽可能激发学生独立思考、小组积极合作探究的能力，鼓励学生去表达观点和看法，以学生为主，教师主导实现课堂的
何屈招、1——探究冲突小组合作探究一
：窦娥明明是冤枉的，她为什么要屈招“莫须有”的罪行呢？她的悲剧是
谁造成的？要
求：小组成员热烈讨论，将课前完成的作业与大家交流，小组代表分别课上发言。明确：
屈招的原因是为了婆婆，悲剧根源：①道德突。封建冲己孝道：牺自牲，成全孝道
为了（婆婆不得不屈打从招）该处链接第二折戏内，容显凸窦娥善良孝顺象的形。建社②冲突。封会
恶势力的威胁（驴张儿父子等恶霸地欺痞行横压、以恶欺善）；糊涂官吏的
政治压迫（贪官污吏桃杌的昏聩乱纪2，草菅人命）、总结以
善的的窦娥为代表良底层受苦百姓面和黑暗对社会现实的秩序，她能抵得过吗？不能
！她不得不屈招啊！四
、何以伸冤——鉴赏形象1、教师
引导发问：你以为这样窦娥就认命了吗？她绝不！2、小组合作探究二
：窦娥是如何申诉冤情的呢？对谁申诉呢？表达了己自怎样的复杂
情感呢？明确：从
三个层面去引导探究（1）第一层
：窦娥斥责天地鬼神①问：
她是被昏官屈判死罪的，她为何在《滚绣球》里斥责天地鬼神呢？明确：
本是她信相神权的，信相青天大老爷会为主她公道持，蒙但却她冤，觉醒了，大
谴责天胆，地实质强是对上建统治封烈的控诉和根本否定，反映了的觉醒识意和反抗精神。②让学生有感情的
诵读《滚绣球》，读出窦娥的悲愤之情。（2）第二层
：向婆婆哭诉诀别在
押赴刑的场路要上，窦娥求刽子手走后街而不走前街，这个细节刻画对窦娥形象和表现主
题有何作用？明确：
体现窦娥的善良，越发显出她的冤屈，对封建社会有力的批判。情感是悲戚的。（3）第三层
：窦娥死前三桩誓愿①男
女生分别诵读《耍孩儿》、《二煞》和《一煞》唱词，体悟情感。②问：
三桩誓说明愿她希望是的什么？三桩誓愿有么什关体？现她系样怎的性格与情感
？明确：
第一桩誓愿：血飞白练。她希望人们能立知刻晓她的冤屈；第二桩誓愿：六月飞雪
。她希望自己的冤屈能得到上天的反应；第三誓愿：桩亢旱三年。望希上天能惩治邪恶
体现她。宁死不屈、顽强反抗的女性形象。三愿誓桩层层递进，加更抒深刻。了她发腔满
的愤恨和冤屈。③个
别诵读：找学生有感情地诵读《一煞》，深刻体悟窦娥悲愤之情和反抗精神。五
、改动结尾——体悟悲剧小组合作探究三
明：代把宪祖叶结动局改了，变成了大团圆的结局，你觉得这样改好吗？明确：
改动不好，它削弱了原剧的战斗性，会流一于般大圆式圆结局的套俗，会把一部控诉封建统治者、迫害无
辜百姓的悲剧，变成一部歌颂神明，歌颂清官的庸俗喜剧。六
、伟大悲剧——总结主题善
良正直的窦娥让人扼腕痛惜封她的悲剧命运，当时黑暗的社会现实和是建秩序一手造成
的，而她的反抗呼告更是底层百姓的内心呼唤！是用血与泪撰写的刚毅的控诉书！鲁迅先
生说：懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立来起个。窦娥—这—伟大的悲剧
三、为
世界里不朽的丰碑！永远值得我们去沉思和学习！七
、学以致用——布置作业1、
写撰窦冤的娥白话，剧本自由成组，小组员成编排课窦娥冤》的《本剧，在课堂表
演展示；2、
围绕三悲剧人物的命运”、“悲剧人物的反“”、“悲剧人物的毁灭”抗个角度，去品读《
雷雨》、《哈姆莱特》，体悟悲剧艺术价值。【
板书设计】 窦娥冤道德
冲突：封建孝道 毁灭 反抗 斥责天地社会冲突
：黑恶势力的威胁 冤 婆婆莫哭 糊涂官吏
的压迫 三 桩誓愿 伟
大的悲剧人物 【课
后总结和反思】
人物，她的不屈精神是悲剧
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