“互、言”。移书写。透明”等。
“纯净”。借助经验，利用熟字加一加、减一减的方法，比较识记“怕、令、动、万”，扩词识记第一次书写，要注意观察；“左、右”二字结构相同，字形略有差异；“万”可联系已学的“方”字迁读出韵律感；第二则字谜要重点指导学生读准四字词语，借助停顿符号提示学生读好句子的停顿。以提示，引导学生联系生活实际理解“相遇、喜欢、怕”等字词。谜猜谜的过程中，相机进行词语的教学，创设情境理解“互相尊重”，借助图片理解“万里无云、纯净
识字4 猜字谜
▶教学目标▶教学重点▶教学难点▶教学策略▶教学准备
1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。2.能根据谜面以及汉字的特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。识字写字；借助谜面巩固“青”字族汉字，了解合体字和形声字的构字规律。了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。1.识字写字（1）识字：整体识记词语，情境表演识记“相遇”；字源理解记忆“喜欢”；借助图片认识和理解（2）写字：“时、红”左窄右宽；“动”左右等宽，细微差别，要提醒学生注意；绞丝旁和宝盖头2.朗读指导本课的两则字谜都具有儿歌的节奏和韵律：第一则字谜节奏轻快，可让学生自读后边拍节奏边读，3.理解运用第一则字谜的线索是层层递进的，可以带领学生逐句读，边读边想，必要时根据学生提取的信息加第二则字谜涉及《小青蛙》一课中的“青”字族生字，教学时可以联系学过的知识帮助学习，在读


趣。
▶教学课时 2课时▶课时目标▶教学过程
第1课时
板块一 创设情境，激趣导入
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。1.认识“相、遇”等5个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左”等5个字。2.正确、流利地朗读第一则字谜。3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第一则字谜的谜底，了解合体字的构字规律，感受猜字谜的乐1.联系“元宵”，揭示课题。（1）出示课文插图，说说图中的小朋友们在干什么。（元宵节的晚上，小朋友们在开心地猜灯谜）课件出示：（2）介绍元宵节的习俗，引出猜灯谜。（3）课件出示写在花灯上的两则灯谜，让学生试着猜一猜。课件出示：


如果谜底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。今天，就让我们一起来猜字谜。要和宝盖头同宽，弯钩写在竖中线上。谜面及谜底，为后面两则字谜的学习打下基础。
板块二 初读字谜，识字学词
师：猜灯谜有趣吧！刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”，同学们猜出的答案叫“谜底”，2.板书课题，指导写“字”。（1）师：请同学们伸出手来和老师一起写课题——猜字谜。（2）教师边范写边讲解“字”的书写要领：宝盖头的宽度要适中，“子”字要藏在宝盖头里，一横（3）学生描红练写“字”，教师巡视指导后点评。【设计意图】借助课文插图创设元宵节猜灯谜的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解什么是1.初读字谜，读准字音。（1）看看课文一共有几则字谜。（两则）明确本节课的任务：学习第一则字谜。（2）出示写在花灯上的第一则字谜。课件出示：


“相遇”。才能看得远。走着走着才会“遇”，所以“遇”是走之底，和行走有关。
师引导：谜底就藏在谜面里。要想猜出谜底，首先要会读谜面。（3）学生借助拼音自读第一则字谜两遍，要求读准字音，边读边圈画出生字词，多读几遍。（4）同桌合作，互读互查第一则字谜，你读我听，我读你听。2.交流汇报，识字学词。（1）出示第一句：课件出示：课件出示：①指名读句子并请学生评议字音是否读准了，是否读出了标点的停顿。②理解识记“相遇”。A.通过情境表演理解：一对好朋友在讲台两边站定，相向而行，当他们碰见的时候教师提醒这就叫B.你在什么时候、什么地方和谁相遇过？请用“相遇”说个句子。如：周末我在公园和×××相遇了。他是我上幼儿园时的好朋友，我们俩已经很久没见过面了。C.识记“相遇”。“相”由“木”和“目”组成，意思是站在树上看远方。古人说：只有站得高，（2）出示第二句：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。



庆祝活动中欢笑。
一种美好的心情，一份美好的祝愿。怕、最怕。后面板块里的熟读谜面猜出谜底做铺垫。
板块三 熟读字谜，试猜谜底
联系字源，讲解字形：上面部分“”表示擂鼓庆祝，下面的“口”代表笑着的嘴巴，表示人们在
①指名读；评议。②理解识记“喜欢”。A.课件出示甲骨文“喜”。B.出示生活中在喜庆的日子里或相应的场合中见过的“喜”字图片，加深记忆，了解“喜”代表着课件出示：C.认识又字旁，利用熟字“吹”换偏旁记忆：吹-口+又=欢。D.你喜欢什么？请用“喜欢”说个句子。如：我喜欢吃苹果。我最喜欢看《小猪唏哩呼噜》这本书了。③识记“怕”：忄+白=怕。“怕”是一种心情，所以是“忄”。给“怕”找朋友：害怕、不怕、可【设计意图】在学生自读谜面的基础上，通过情境表演、字源解说等方法识记生字、理解词语，为1.熟读字谜，读出节奏。（1）出示写在花灯上的第一则字谜，巩固记忆生字词。课件出示：


师读“左右相遇”，学生接“起凉风”。们继续到线索二中找答案。（课件出示：线索二）
师引导：可爱的生字宝宝们藏到谜语里了，小朋友们还能认出它们，读准它们的名字吗？（2）指名读字谜。（3）多种方式熟读字谜。①师生接读。教师读前半部分，学生接后半部分。如：教师读“左边绿”，学生接“右边红”；教②男女生接读。③拍手读，读出停顿和节奏。2.试猜谜底，感受乐趣。（1）学生试猜谜底，并说说理由。教师相机给最先猜出并说清理由的学生送上小礼物。（2）根据学生的发现，引导学生从谜面中找线索。（课件出示：线索一）课件出示：课件出示：①读一读句子，引导学生推断出谜底是左右结构的合体字。②在黑板上画出两个方块相遇。（左边绿，右边红）（3）师：什么字代表的东西是绿的？什么字代表的事物又是红的呢？左右相遇怎么会起凉风呢？我①读一读句子，说说自己的发现。左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。


等，此时老师先不急着讲解，引导学生接着往下读。词“凉风”大胆联想。顺利猜出谜底后，我们再以儿歌问答的形式进一步感受猜谜的乐趣。
得非常舒服。什么绿的事物喜欢及时雨呢？预设学生的回答会有“花儿、小草、禾苗、麦苗、树木”“火”字。雨，它和“火”合成一个字，表示凉爽的意思。聪明的小朋友们，你们想到了什么字呢？欢及时雨”学生较难理解，我们可以先跳过，从“红的最怕水来攻”一句突破难点，引导学生借助关键
板块四 巩固识字，指导书写
师引导：“及时”就是当你觉得非常口渴的时候，妈妈给你送来一杯温水，你咕噜咕噜喝下去，觉②师引导：什么红的事物最怕水来攻？（火是红的，最怕水来攻）教师相机在红色的方块里写上③师引导：看来，这个字的右边部分是一个“火”字，左边部分代表的事物是绿色的，喜欢及时④教师在绿色的方块里写上“禾”，揭示谜底：秋。（4）出示儿歌，师生合作读，感受猜谜的乐趣。课件出示：什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。“禾”“火”相遇会怎样？“禾”“火”相遇起凉风。什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。（5）小结猜字谜的方法：猜字谜，动脑筋，会想象，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。【设计意图】以画绿色和红色方块的形式，帮助学生了解谜底——合体字“秋”的特点。“绿的喜1.出示生字，开火车认读。课件出示：2.对比观察，指导书写“左、右”。（1）让学生观察“左、右”二字，引导学生发现共同点。（都是半包围结构，都有有字头）（2）发现疑难，交流记忆要领：“左”下有个“工”，“右”下有张“口”。


对，再写好，逐步提高书写能力。
间或太阳有关。记忆字形后，再提示书写要点，描红、临摹、展示、评议、纠正，在一步步的实践中引导学生把字先写
▶课时目标▶教学过程
第2课时
板块一 温故知新，引出字谜
（3）教师范写，提示要点。①“左”要关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写平，让整个字保持平衡。②“右”横要写得长，“口”要写得扁一点。③“左”的有字头横短撇长，“个子”瘦长；“右”的有字头横撇相当，是个“矮胖子”。（4）学生描红练习，教师巡视指导。（5）个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。3.对比观察，指导书写“红、时”。（1）让学生观察“红、时”二字，引导学生发现共同点。（都是左右结构）（2）加一加记忆：纟+工=红；日+寸=时。了解绞丝旁的字大多和丝线有