时要利用诗歌中的两个省略号设计提问，让学生自己推断，发挥联想，走进儿童诗的意境。
借助动作识字。有轻声的词语，如“胆子、晚上”。累词语、练习和朗读诗歌整合起来。儿童诗的语言生动、简练，使得诗歌在很多地方有留白，所以教学
9 夜色
▶教学目标▶教学重难点▶教学策略▶教学准备▶教学课时 2课时▶课时目标
第1课时
1.认识“胆、敢”等12个生字，会写“色、外”等7个字，认识厂字头1个偏旁。2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。1.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。2.懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。1.识字写字（1）识字：渗透多种识字方法——扩展词汇识字，联系生活识字，出示图片识字，运用字理识字，（2）写字：先归类再练习，引导学生发现上小下大、上大下小、左窄右宽的字形结构特点。2.朗读指导要巩固朗读“一”的音变，“天一黑”中念第四声，“一看、一样”中念第二声。指导学生读好带3.理解运用这首儿童诗贴近儿童生活，所以在教学时可减少分析，重在引导学生去感悟，把理解诗歌内容、积多媒体课件、生字卡片。1.认识“胆、敢”等12个生字，会写“色、外”等7个字，认识厂字头1个偏旁。


有什么样的感受？发学生对课文内容的想象，使学生迫不及待地想去看一看，带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。
▶教学过程
板块一 情境导入，揭示课题板块二 初读课文，识字学词
2.能借助拼音，正确地朗读课文，读好长句子的停顿。3.初步了解课文的主要内容。1.视频激趣，谈话导入。（1）课件出示：播放迷人夜色的视频。（2）教师引导：感受夜色的神秘与美丽。（3）出示课件。（课件出示：夜色图）（4）师生共同欣赏图片，谈一谈：图片上是一个怎样的夜晚？（指名说）在这样漆黑的夜晚，你们2.入情入境，揭示课题。教师引导：一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。（1）板书课题：夜色。（2）认识生字“色”，口头组词：颜色、景色。（3）理解课题的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。【设计意图】以视频和图画导入，用充满导向性的语言，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，激1.②正音后再次认读。（1）认真倾听课文朗读，思考：这首儿童诗写了一件什么事？（2）课件播放：课文朗读音频。2.逐节朗读，正音识词。（1）指名读第1小节。①指名认读，根据学生的认读情况正音并强调：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意读准。课件出示：1小节，说说第1④齐读第③指导学生结合生活实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说一个完整的句子。初读课文，整体感知。小节的主要内容：“我”从前胆子很小。 窗外勇敢乱跳 往外瞧 不敢 胆子


固，这样识记生字新词才会更有效。
“散、再”是平舌音。词的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注轮廓，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复习来巩字格展示带拼音的生字“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”）的方法来帮助记忆。
板块三 再读课文，巩固识字
/2）学习第2小节的内容。①指名认读，正音指导：“爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读成轻声，课件出示：3（）“勇”是上下结构的字，下半部分是“力”。（2（）“胆、敢、往、外、乱、偏、散、像”都是左右结构的字，可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画1（认读识记，方法指导。2.）单独出示本课生字，指名认读，并让学生说说自己是如何记住这些生字的。（课件出示：用田2（）学生再次轻声朗读课文，并与同桌一起练读，互相评价。②正音后再次认读。③辨析“再”和“在”这一对同音字。课件出示：1（再读课文，交流方法。1.把识字学词安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和学【设计意图】2在月光下睡觉……/小鸟怎样/引导学生自主认读，体会“再”与“在”用法上的区别。④结合生活实际，理解“偏要”的意思就是“非要”。⑤齐读第2小节，说说第/小节的主要内容：“我”不再害怕夜晚。3.练读课文，将课文读正确、读流利。4.指名学生读，教师范读并适当指导长句子的朗读。课件出示：爸爸晚上/偏要再黑再黑的夜晚，我也能看见拉我去散步，原来/花草都像白天一样微笑。从此）“原”是半包围结构的字，认识偏旁厂字头，注意厂字头下不是“泉”。在家在哪里 在干什么 再也不说了 再一次 再见微笑 再 像 原来 散步 偏要晚上 爸爸


加“穴”字头构成“窗”。（课件出示：）
法，变被动接受为主动认知。教师的引领，不仅把识字与组词结合起来，而且能激发学生识字的热情。看、爸、晚、笑、再”）“看”的动作。习惯，以提高书写质量。
（4）“窗”：囱，小篆体“”，像天窗的形状，即在屋顶上留个洞，可以透光，也可以出烟。后
▶课时目标
第2课时
板块四 集中识记，指导书写
（5）“微”是左中右结构的字，注意偏旁是双人旁，不要写成单人旁。3.游戏巩固：游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一张生字卡片，请小老师领读生字。4.课件出示例子，鼓励学生为生字口头组词。课件出示：【设计意图】学生评价。6.学生自主描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写情况并强调正确的书写姿势。5.教师在田字格中范写，学生认真观察并书空。4.）“再”，笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横要写长，要穿过整个字。5（）“笑”，下半部分是“夭”，不是“天”。4（）“晚”，右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过。3.3（）“看”，结合动作来记忆字形：上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛（目）上，就表示2（）“外”，右边的“卜”略高，左右要写紧凑。（【设计意图】识字写字是低年级教学的重点，在这一环节的设计中，学生通过交流各自的识字方1.课件出示本课要求学生会写的字，指名认读，口头组词。（课件出示：用田字格展示“色、外、2.学生自主观察生字，交流书写要领。1根据学生的交流情况，重点指导：课堂上，我要求学生摆正写字姿势，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写微风 微小 微笑 高原草原 原来勇士 勇气 勇敢 大胆 胆量 胆子


小”）故事讲了又讲。）对“我”来说没有起到任何作用。样子或有什么表现。来。害怕的时候心跳会加速，我就会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里）会看到晃动的树影，想到吃人的野兽）
▶教学过程
板块一 回顾课文，设疑导入板块二 逐节学习，理解感悟
1.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。2.懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。1.指名朗读课文。2.交流课文主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。3.教师设疑导入：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？【设计意图】这里简单引入、提问的目的是激发学生学习的兴趣和求知的欲望。1.学习第1小节，体会“害怕”。（1）指名朗读第1小节。（2）引导学生交流对文中小朋友的了解。在学生交流的基础上，教师小结：“我”胆子很小。（3）教师提问：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？（4）学生交流，教师在学生交流的基础上重点引导学生关注以下几点：①引导学生在对比中感受“我”的胆子非常小。（课件出示，对比朗读：“很小很小”与“很②引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。（课件出示句子：妈妈把勇敢的③抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个句式，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事2.结合实际，拓展体会。（1）鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕，以及害怕的时候是什么（2）学生交流。（比如：我害怕黑夜。我一听到黑夜里的风声就害怕，总是担心野兽会跑到家里（3）教师提问：“可我一看窗外心就乱跳……”“我”会看到什么？想到些什么？（示例：“我”3.指导朗读第1小节，注意读出小诗的韵脚。


运用。
生理解感悟，还要鼓励学生多表达；引导学生发现语言表达的特点，鼓励他们在口头和书面语中迁移、
口语交际能力，又加深了学生对课文内容的理解。夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步）到花草微笑时惊讶的心情。怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道：就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多美好。这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时不仅要引导学
▶板书设计
板块三 诵读体会，感悟道理
【设计意图】“授人以鱼不如授人以渔。”以读促说，读说结合，水