学位。他的主要作品有《昆虫记》等。
板
面就让我们去看看他笔下的蜜蜂吧 ! （ 蜜蜂）
书
的维吉尔”。他童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。后来靠自学获得了自然科学学士、博士
体会作者用词的准确性。
第 一 课 时
14 蜜蜂
教师口述：你对蜜蜂了解多少？法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜蜂进行了大量的研究，下( 精读课文 )
法布虫昆“”马荷的界虫昆尔“为称人世被。家学文、家2（1虫昆的名著国法是，）—51913学8界21..容 )点 (。段分章文重给能并，内文课解理。文课读默) 点重 (。语词的成组字由解理，字个 12 个生字，会写 8 会认本课生
理程过验实的尔布法熟悉掌握生字、词语；理解课文内容，梳。234...默读课文。理解课文的主要内容。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。运用多种方式，体会作者用词的准确性。
课前导入作者简介
1.解 8 个生字，会写 12 个字，理会认本课由生字组成的词语。
一二
教学重点教学过程
2 课时教学课时教学目标教学难点教具准备课时目标


4.指名读课文，同学互评。检查字音读得是否正确，句子读得是否通顺。整体把握
（3）积累词语。（2）会写生字，并组词。
”读完这篇课文，让我们真切地感受到了作者严谨、求实的科学态度。预设：预设：本文主要讲了“我本通过验证蜜蜂有无辨认方向的能第一部分（第的实验，发现了蜜蜂辨认方向是自然段）：交代了法布尔做实验的目的。能。预设：力 1 2学生初读。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。.2 8 自然段）：写了实验的结论。第三部分（第.查找关于蜜蜂的资料，与同学交流。
3.检查初读情况。（1）会读生字。1途（途径）陌（陌生）课后作业.学习并积累《课后积累单》的内容。
听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。1.文么什了到受感们你，后3. 交流：读完课？检（检验）括（括号）自然段）：写了实验的过程。 7 第二部分（第到 2 初读课文确（正确）查（查证）误（误会）
超）o途（tú）āhc（逆（准确确实陌生沿途尽管无误记忆五）陌（mò本能nì）
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练练练能力ài）阻（包括将近阻力g辨认蜜蜂（蜂（蜂窝）误（概ù）蜜（蜜蜂）w检查辨（辨别）阻（阻止））òuk（括迷失跨（跨越）zǔ）


担心蜜蜂找不到家。
强调了作者 ，句问反。人的考思于善个一是者作出现表写描理心句这”？呢家远的遥到看能么怎，低。的目的验实做他是这法。说一这证验来验实过通想者作，靠可实真定一不就的”说听“是 ,力
公里路 , 是因为路稍远一点儿 , 更能说明问题；捉自家草料棚里的蜜蜂 , 为的是便于观察。
板
蜜蜂。（ 可见，作者是想做蜜蜂是否具有辨认方向的能力的实验。作者只是”蜜蜂有辨认方向的 能“听说实验过程捉蜜蜂）
这么测，这样写能更准确地说明这是作者的推测，体现了作者用词的准确性。“我想，它们飞得书
板
的第三步 : 做记号放飞。（ 加增回了难度的情况下而做出的判断。“她高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分 到做记号放飞）
色记号，然后放了出来。”作者叫小女儿等在蜂窝旁 , 是为了掌握蜜蜂飞回来的时间；“我”走了四书
课我们再来看一看法布尔做这个实验的目的、过程和结果，体会他的探索精神和严谨的科学态度。
第 二 课 时
品读释疑
1.朗读课文第 1 自然段，说说法布尔想做什么实验，他为什么想做这个实验，从中你可以体会到什么。
我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，：预设“一天，：这是实验的第一步”把它们放在纸袋里。个听“的：是蜜说蜂 设有”。验实预做想辨认我。处原到回以可方总它，里向到飞论无，力能哪从中可以体会到作者不轻信盲从、求实的科学作风。（213都表示推” ”“二十只左右课前导入大概”“好像”“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。...察 以及严谨的科学,度和 实的科学作风。( 难点 )神精态的索探求和发观者作习学) 点难 (。确准的用运言语受感中较比读朗在) 点重 (。验实的尔布法理梳。文课读朗地情感有过现程板 板实验目的：验证蜜蜂能否辨认方向）捉
这是实验的第二步：将蜜蜂带出门。（ 将蜜蜂带出门）给蜜蜂做上记号 , 是为了便于与其书
不飞蜂蜜，风狂了起刮又时当上加再，方地的生陌的远么那到带们它把，路见还不看全完蜂高，蜜力的能的向方认辨有蜂实证验。实过通样怎是者作谈谈句语键关合结，段然自7 第到2 第文课读.2 书
“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。”“我”推测蜜蜂找不到家是因为作者在蜜一二
“二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，着叫小女儿在蜂窝旁等我，自己带着蜜蜂，走了四了里路，打开纸袋，在它“身上做公白们 , 证明是作者放飞的。说明他不仅观察得认真 , 而且用心思考，做事严谨。这是实验教师口述：通过上节课的学习，我们对《蜜蜂》这篇课文的行文思路已经有了一定的了解，这节他蜜蜂区分
教学过程
教具准备课时目标


说法，生出了欣慰之情。
发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。”作者了解蜜蜂飞回的实际情况。这
检查蜂窝
实事求是
资料了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解，长此以往来培养孩子们对不熟悉的知激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。在教学过程中，学生通过自主探究和合作交流的方式能够方法，培养学生细心观察，认真思考的好习惯。
数字的方法交代了实验结果，用事实证明了蜜蜂具有辨认方向的能力。
联词语，表达了作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。“确确实实”说明作者用实验验证了以前听到的种我无法解释的本能再检查蜂窝，了解蜜蜂飞回的情况。捉蜜蜂”v 板*+ôõYÄ >ê|🎧������������
书
的能力。“傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。”“第二 天我检查蜂窝时，在实验过程中的探究精神。作者坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明了他是一个严
做记号放飞
：：
不足之处教学过程中应该引导学生查阅资料，学生可以在家长的帮助下，通过查找相关
成功之处 , 识的查找习惯。还应该紧扣末尾这一结论理解文章内容，概括段落大意。对法布尔实验的目的、过程和结果有了比较清晰的了解。引导学生质疑、解疑。应教会学生做简单的小实验的点难重是理解课文内容，通过探究蜜蜂是否具有辨认方向的能力的实验的 课本，板
谨求实、实事求是的人。（ 板“二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”此处运用列预设：板严求实 实事求是）谨
是实验的第四步：检查蜂窝。（小结：作者在自家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。然后，他叫小女儿在蜂尽”“这组关管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物但但它们确确实实飞回来了。”…尽管……，…“书 书 检查蜂窝）
.3实验的结果是怎样的？知道结果后作者的心情是怎样的？蜂窝旁等着，自己带着蜜出，走了四公里路，打开纸袋，在来们身上做了白色记号，把它们放之后它。而不是超常的记忆力”，也有模糊存疑的地方“作者得出的结论中有明确肯定的地方“小结：书
窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。’”“有两只蜜蜂飞回来了”还不足以据此断定蜜蜂具 有辨认方向透种现象很多。我们学习这篇课文，重要的不是要找到一个明确肯定的答案，而是要学习作者渗蜂严谨求实蜂验目的：验证蜜实能否辨认方向将蜜蜂带出门是一
实验过程实验结论：蜜蜂辨认方向是🎧能课后反思
蜜蜂