动词时读chāo，是抓取的意思。导学生通过“资料袋”了解《水浒传》的大致内容及有关人物，激发学生阅读原著的兴趣。
如“匆”和“勿”、“跄”和“抢”。本课的多音字，要引导学生据义辨音。如“绰”字用作导学生学习武松打虎的经过。然后，结合课文内容，引导学生交流对武松的看法。最后，引
个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。容。读lèi，不要读成lè；“踉”读liànɡ，不要读成niànɡ。还要帮助学生辨析容易混淆的字，事内容。在此基础上，按照事情发展的顺序梳理脉络，说说故事的主要内容。接着，重点引松打虎时惊心动魄的场面起到了很好的作用，使文章大大增色。
说现教学目标1.认识“倚、箸”等17个生字，读准“绰、呵、泊”3个多音字，会写“冈、饥”等152.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。4.能对武松作出简单的评价，并说明理由。教学重点1.引导学生遇到不懂的词语，可以猜测大致意思。2.能按故事的发展顺序表出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”这部分的故事内教学难点能详细讲述“武松打虎”这部分的故事内容。教学策略认写字词本课生字，教学时可以在初读课文时随文识记。重点指导学生容易读错的字。如，“肋”本课的词语要运用多种方法猜测意思，如联系上下文、联系人物前后的行为动作等。阅读理解教学时，让学生默读课文，联系上下文和生活经验猜测不懂的语句的意思，大致读懂故积累运用本课所用动词十分丰富，把老虎和武松的动作描写得极为生动。动词的运用，对武6　景阳冈


学生介绍。阳冈》，一起来认识这位打虎英雄——武松。
个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。四大名著之一的《水浒传》，去结识豪气冲天的梁山好汉。单八将在水泊梁山起义的故事，塑造了众多人物形象。在水泊梁山起义的故事。《水浒传》中的108位好汉，你都知道哪些？课件出示几位好汉，向篇幅和文字来描写武松，看来，武松真是一位勇武、豪放的好汉。今天我们就走进课文《景
教学准备教师准备：1.制作相关PPT。2.准备“武松打虎”经典动画、《水浒传》的相关资料。学生准备：1.阅读《水浒传》部分章节。2.了解《水浒传》中的人物故事。教学课时2课时。趣兴习课时目标1.认识“倚、箸”等17个生字，读准“绰、呵、泊”3个多音字，会写“冈、饥”等152.默读课文，遇到不懂的词语，能联系上下文猜测大致意思。3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容。教学过程学1.教师播放《好汉歌》，交代学习内容。2.一曲热血满满的《好汉歌》，一段梁山英雄的聚义豪情。这节课，让我们走进我国古典3.学生交流资料，教师补充。课件出示　《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，写的是北宋末期以宋江为首的一百4.《水浒传生这本书的作者是施耐庵，这本书讲的是北宋末期以宋江为首的108位好汉5.揭题：这么多的英雄好汉，有的人物作者只用短短几行文字来概述。作者用了大量的6.教师板书课题。操作指导　用一曲荡气回肠的《好汉歌》营造浓浓的教学氛围，激发学》的，板块一　激发兴趣，导入新课课时1第


学习文本，进一步激发他们学习课文的欲望。
分及单身客人，白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。资加以肯定，鼓励学生养成搜集资料的习惯，拓宽知识容量。最后，趁热打铁料引导学生，
获余其。冈过伴结，辰时个三未、午、巳于可，等人商客往过有如。未来请同学们继续交流其他词语的意思。捕打，等人户猎并思。时的集搜生学对要；理念程课新的合结相”本文出走“与”本文进走“显凸，来起合结机有读
让他们的思维活跃起来；接下来再引导学生说说自己熟悉的梁山好汉，让课堂教学与课外阅(1)活动1　初读课文，识记生字1.学生初读课文，出示自读要求：(1)学生快速读文，读准字音，读通语句。(2)遇到不理解的词语可以试着猜猜意思。(3)自主识记字词，交流识字方法。2.师生互动，解决字音障碍。“冈”读一声ɡānɡ。“坠”读zhuì。“哮”读xiào，不读xiāo。“锤”是翘舌音，读chuí。“绰”在文中读chāo，是“抓取”的意思。“泊”是多音字，在“梁山泊”一词中读pō；还有一个读音是bó，是“停船靠岸”的意“呵”在文中读ā，同“啊”。活动2　交流词语，猜测大意1.课件出示“筛酒”，指名读。这个词语是什么意思？(斟酒。)你是怎么知道的？2.过渡：遇见不理解的词语可联系上下文猜测大致的意思，这是读懂古文的方法。接下3.课件出示“榜文”，指名读。这个词语是什么意思？(古代指文告。)4.官府的榜文上写着什么呢？请同学来读一读。课件出示　阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。见今杖限各乡里正指导学生读好语段。板块二　初读课文，理解词语


即可，不要求作细致、深入的理解。
励学生阅读整本的古典名著。只要学生能够根据词语特点或结合上下文语境，大致猜出意思了老虎；最后讲武松一步步挨下冈子来。
性命。检查学生的预习情况。学生遇到不理解的词语时，教师要鼓励学生联系上下文大胆猜测，鼓了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死生将故事的内容用小标题的形式概括出来。)
(2)理解词语：“大虫”——老虎。(3)看到这样的告示，你觉得这大虫是怎样的？5.店家是怎样提醒武松的？“坏了”是什么意思？(“坏了”即“伤害了”。)课件出示　如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉6.指名读句子，猜猜“梢棒”的意思。(行路防身用的棍棒。)操作指导　学生对古代白话文还是有一些阅读障碍的，先放手让学生自学字词，然后再，活动1　默读课文，知晓内容1.学生浏览课文，思考课文主要写了什么？2.全班交流：课文先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过景阳冈；接着讲武松上冈，见3.讨论分层理解。(按事情发展的顺序分段。)全文分四个部分：第一部分(第1、2自然段)：武松进店喝酒，不听店家劝告执意要过冈。第二部分(第3～5自然段)：武松上冈后的思想变化。第三部分(第6、7自然段)：武松打虎的经过。第四部分(第8自然段)：武松打虎后一步步挨下冈子来。活动2　结合习题，梳理内容1.出示课后第2题，用句子概括事情的发展过程。学生独立完成，组内交流。(师引导学2.学生班内汇报学习情况，师引导学生从小标题中提炼出重点词语并填空。喝酒―→(上冈)―→(打虎)―→(下冈)活动3　品读课文，初识英雄1.过渡：对课文中的武松，人们有不同的评价。有人说武松真勇敢，“明知山有虎偏板块三　读文梳理，初识英雄


重要，把他爱面子、要强的性格特点表现得淋漓尽致。里住下。)武松的真实反应是什么呢？面子、不多疑，他的反应会是什么呢？——(肯定会回去。)武松真实的反应是什么呢？
自强、多疑的性格特点。我财，害我性命，却把大虫吓我？”本来店家是一片好心，他反倒怀疑店家是要害他性命。面临两个选择，一个是当好汉，一个是保住不己的性命。他竟然把好汉的名声看得比性命还疑的人，他会有什么反应？(他吃了三碗后便不会再问。)他的真实反应是什么呢？谢店家的好意，我心领了。”)武松的真实反应是什么呢？倔强、不爱面子、不多疑、不要强，武松应该有怎样的反应？——(他先谢过店家，然后在店性命，却把大虫吓我？”三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误”这样的警示，如果武松这个人不倔强、不要强、爱样的人，一边读一边作批注。
向虎山行”，有人说他鲁莽，不听劝告。默读课文第1～7自然段，思考武松到底是一个什么2.学生汇报学习情况，师引导学生抓住课文的重点语句，感受武松的倔强、爱面子、要(1)武松多疑表现在：“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋(2)武松爱面子、要强表现在：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”武松3.对比朗读，感受武松的性格特点。(1)“酒家道：‘俺家的酒……更不再问。’”如果武松不是个倔强、爱面子、要强、多预设：英雄���“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”(2)店家诚心诚意，如果武松不倔强、不爱面子，武松会怎么做？——(武松会说：“多预设：英雄��“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”(3)“酒家道：‘如今前面景阳冈上……一齐好过冈子。’”店家如此好心，如果武松不预设：英雄��“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我(4)武松约行了四五里路，看到“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未预设：英雄��字���“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。我却怕甚么！”


事情发展的顺序说说故事的主要内容，提示学生把主要内容说完整。
虎”“下冈”，并填写在图表中。最后，引导学生借助填好的图表，