自由的追求。
插。写“承”字时要注意笔顺。体会祖父的慈爱；第15～18自然段，聚焦写景的抒情化语言，体会“我”对园子的热爱，对
“明晃晃”中读huǎnɡ，在“晃荡”中读huànɡ。写“铲”和“瓢”时，要注意撇的占位及穿情；第4自然段，用反复的句式表达“我”对祖父的依恋；第6～12自然段，从祖孙对话中
蝶、蜻蜓”等10个词语。让学生先比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音，发现差异后再组词。多音字“晃”在会思想感情。抓住第1、2自然段，从对昆虫、草木的描写中体会“我”对园子深深的喜爱之之意。“圆滚滚”“明晃晃”是ABB式叠词。
我词教学目标1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。4.能体会课文表达的思想感情。教学重点1.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。2.能体会课文表达的思想感情。教学难点品读描写园中景物的句子，体会“绵”的内心感受。教学策略认写字词借助已有经验自主识记形声字。与声旁读音差别较大的“倭”“逛”可进行重点教学。阅读理解本文将感情蕴含在景与事之中。在阅读时要从写景叙事的具体语句及祖孙俩的活动中体借助“阅读链接”让学生感受到：课文中描写的各种美好事物，也蕴含着“我”的感伤积累运用本课会写词语多是名词，可以归类抄写。“蝴蝶”“蜻蜓”“蚂蚱”“樱桃”是联；2　祖父的园子


诗化、直率而自然。萧红的创作多有自叙传的色彩。子。她称它为“祖父的园子”“自己的后花园”。
饿了。一顿狼吞虎咽后，肚子撑得圆滚滚的。”“阳光照在玻璃窗上，明晃晃的。”蝶、蜻蜓”等10个词语。她是谁吗？(萧红。)学洛神”。鲁迅曾称萧红为“当今中国最有前途的女作家”。萧红的小说有超常规的文体语言，小城当年的社会风貌、人情百态。她以很多的笔墨写了自己的童年，尤其重点写了家里的园
ABB式叠词形象生动，在结合课文语句理解的基础上，再联系生活实际运用。如，“太教学准备教师准备：1.制作本课课件、准备生字词卡片。2.萧红及其作品《呼兰河传》的相关资料。学生准备：阅读《呼兰河传》。教学课时2课时。种那的课时目标1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴2.默读课文，理清层次，感知祖父的园子的特别之处。教学过程里活动1　了解作者和原著1.导入：同学们，有一位作家被大文豪鲁迅称为“当今中国最有前途的女作家”园2.学生展示课前搜集的资料，交流自己了解到的萧红的资料。课件出示　萧红，中国女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文3.出示《呼兰河传》，学生交流，教师简单介绍。课件出示　《呼兰河传》，长篇小说。作家萧红以自己的童年生活为线索，写了呼兰这座一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。——茅盾活动2　揭题质疑1.过渡：这节课就让我们走进萧红的童年生活，体会她小时候在祖父的。你知道子快板块一　认识作者，导入新课课时1第


的任务，上课伊始让学生充分地交流展示，帮助学生形成搜集、整理资料的能力。
乐和自由。2.板书课题，齐读课题。3.引导学生质疑：这是个怎样的园子？萧红为什么对这个园子念念不忘？操作指导　高年级学生要养成预习的好习惯，课前教师给学生布置搜集作者的相关资料(3)活动1　带任务自读课文1.教师出示自读要求：课件出示　(1)一边读一边圈出生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语作上标记。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。(3)小组合作识记生字。管读生字，相互正音。随交流识记生字的好方法。2.学生自由朗读课文。3.课文主要讲了什么？活动2　检查自读成果1.学习生字、新词：课件出示　(1)蜜蜂　蝴蝶　蜻蜓　蚂蚱　蚯蚓　蚌 (2)韭菜　倭瓜　黄瓜　谷穗　樱桃 (3)拔草　铲地　割掉　啃树　下种　栽花　拴着 (4)下雨啰　在天上逛　瞎闹　嗡嗡叫 (5)胖乎乎　圆滚滚　毛嘟嘟　明晃晃　蓝悠悠2.指名分词条读，强调个别字的读音，要注意读准翘舌音和后鼻音。3.学习多音字。4.老师领读，学生齐读，读准字音。5.引导学生说说有什么好方法记住课文中的生字。(1)用“加一加”的方法识记：逛、拴、啃、嘟、倭、啰、锄、樱。(2)用熟字换偏旁法识记：“跋—拔”“割—瞎”。用部首归类法识记：蚌、蝴、蚂、蚱。板块二　初读课文，识字学词


音。
读音，发现差异后再组词，如“倭瓜”“委托”“逛街”“疯狂”。通过反复朗读词语辨析读
较大的形声字“倭”“逛”，可进行重点教学。让学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的做了些什么？“我”有哪些感受？花草和树木，表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点。
(4)用形近字比较法识记：“樱—缨”“瓢—飘”。活动3　书写生字1.学生自主观察生字，小组交流需要注意的地方。2.重点指导：(1)“铲、瓢”右边的撇穿插到了左边，要注意笔画间的避让。(2)“承”的笔顺规则要注意——先中间，后两边。3.学生练写生字。4.全班交流，评价反馈。操作指导　本课生字多是形声字，可让学生借助已有的经验自主识字。与声旁读音差别“活动1　朗读课文，了解主要内容1.引导学生自由朗读课文，边读边思考：祖父的园子里有什么？“我”和祖父在园子中2.组织学生交流，教师根据学生发言归类并板书。预设：景物：昆虫、花草、大榆树……活动：栽花、拔草、铲地……感受：开心、自由……活动2　默读课文，理清课文层次1.引导学生默读课文并思考：课文主要讲了什么？分别找出相关段落。2.组织全班交流，将课文分成三部分，并概括每部分的主要内容。课件出示　第一部分(第1～3自然段)展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、第二部分(第4～14自然段)主要写了“我”和祖父在园子里的活动。第三部分(第15～19自然段)再次写了园中的景物。操作指导　理清课文层次，教师可以让学生围绕“哪些段落写了‘我’眼中的园子”哪板块三　再读课文，理清层次


的活力。
2花园里有哪些昆虫？身带着金粉。的不动了。樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。在。句子榆用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出大榆树的高大和不容忽视，体现了大树对应的段落，降低难度，发现课文大致可以分为三部分。
些段落写了‘我’和祖父在园中的活动”这两个问题默读课文，梳理出与描写景物和活动相不活动1　学习第1自然段1.教师课件出示词语：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。2.指名读读描写这些昆虫的语句，说说它们给了你怎样的印象。默读第1自然段，思考：课件出示　(1)蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满(2)蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。(3)蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似3.引导学生联系课文内容说一说：这是一个怎样的园子？4.学生交流：(1)昆虫种类多，很好看。有白、黄、大红的蝴蝶，有金色的蜻蜓，有绿色的蚂蚱。(2)昆虫很可爱。(3)整个园子充满了生机，充满了活力。5.指导朗读第1自然段。活动2　学习第3自然段1.教师课件出示词语：樱桃树、李子树、大榆树。2.指名读读描写这几棵树的语句，说说它们给了你怎样的印象。3.教师课件出示相关语句。课件出示　句子1：到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为句子2：这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳4.引导学生交流明确：句子1中说樱桃树和李子树不大结果子，所以作者觉得它们存板块四　走进园子，感受生机


太阳也不知道。
来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？
愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞
个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米
从黑暗的地方飞出来。呈现在大家眼前，让大家浮想联翩。的鲜明记忆，并通过朗读使想象到的画面更加清晰，进而体会“我”对园子深深的喜爱之情。瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一
5.有感情地朗读第3自然段。活动3　学习第15自然段1.教师课件出示词语：蚯蚓、蝙蝠。2.引导学生说一说：课文是怎样描写它们的？(1)教师出示句子。课件出示　太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢(2)引导学生交流明确：园子里的景物都充满了生机与活力。3.有感情地朗读第15自然段。4.小结：作者的描写有声有色，有静