但又没有达到新的高度，所以在本节课的教学中就必须做到收放自如、灵活掌控。　　说教法、学法　　一、情境
创设法　
儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、
联想、想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把
学生带入课文情境，营，了一个有利于学生入境的造“场”使学生展开积极的想象，而从
使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。　　二、朗读体
验法　　教学中我以读
为主，让学生在阅读实践中，加深体读和朗验，受到情感熏陶。我通过
西湖说教材　　本文选自苏教版小学语文三年级上册。这是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。　　一、教学目标：知识与能力目标——正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。过程与方法目标——初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。　　情感态度价值观目标——凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。　　二、教学重点、难点　　引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。　　三、教学准备多媒体课件、配乐磁带说学情小学生都有活波好动、求知欲强、爱表现的特点，这就说明在教学过程中不能长时间集中注意力，那么在教学过程中就需要做到劳逸结合、寓教于乐、统筹兼顾，所以要求教师不仅必须具备扎实的专业基础知识，还必须具备良好的宏观调控能力和组织管理能力。而三年级正好处于一个由低年级到高年级的过渡阶段，学习能力、知识储备、身心发展都比之前有所提升


别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中
积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。　　说教学过程　　一、调动
积累、激趣揭题。　　师：通过上一
节课的学习，我们知道了，而西湖就是——杭州被称为——　　师描
述引渡：天下西湖三六十，其中最美数杭州，州也因杭而西湖下闻名天，赢得了“上有
天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？　　这一
节环是前一对堂的课学习第一段的复习，他让们较快有地入情入境。助于让他们进
入主动学习的状态。　　二、学习
第二自然段：　　1、
你站在西湖边看到了什么？　　2、西湖的
山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读
第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么？　　3、
交流。（相机指导朗读）　　4、
齐读。　　过渡：
站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂湖、水平静、碧波荡漾，湖光山
色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？　　这一
环节中，我先让同学们看图，通过优美的同片把图然们带入情境。学后让他们说说
看到了什么，给每生个学创造了交流的机思，会活了学生的激维。最后课读读文，说说最
喜欢哪一句，为什么。阅读的过程是学生运用自己的想象力、创建力去填补文本空白的过程，而不是
机械地接纳文本。因此，让学生说说喜欢哪句，一并说说为什，么使他们有了进
一步的体验。这样设计让学生越来越深入地走进课文描绘感情境中，的悟语言文字，并受
到它的熏陶。　　三、学习
第三自然段：　　1．
自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。　　要求：
（1）数一数这一自然段共有几句话？　　
（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些圈出景点，用" "。　　2．
集体分析：　　
（1）指名答，板书　　
（2）你最喜欢哪个景点？为什么？　　
（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长苏的堤比作绿条翠两的绸，带迎风飘逸，真令
个


赏心悦目。　　
（4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。　　
5）（们我已经知静道平的湖面犹如一面硕的大银镜，那么这些美景座落在这银镜又上，
呈现出怎样神奇的景　　象呢？"仿佛"是
什么意思？你能用仿佛说一句话吗？　　"仙
境"是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。　　
（6）太美了！如果你在这如画的西湖边，一走走看一看，你的心情会怎样快？（愉呢
、舒畅）　　
找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）　　带
着这样的心情齐读最后　一句。　小组合作学习是一
种有组织而又比较自由的学习方式。营它造了一种在由自自的课堂气氛
，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情地读书，尽情地说话，从而使思维动起来，体
验真起来，语言活起来。　　
四、出示第四自然段　　过渡：
夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听老师朗读第四自然段。（出示夜
西湖的图片，师配乐朗读）　　听了
老师的朗读，你仿佛看到了什么？　　
欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？　　
你是否也想来美美的读一读呢？　　学生配乐朗读体会　　
你觉得哪句话特别美段　　这一？的学习，我通过语言的描
述，音乐的渲染，图片的展示，让学生感悟、体验月光
下西湖的美。在这里，学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃，受到了美的熏陶。　　
五、总结：　　1、学到这
里，你觉得你最想说的一句话是什么？　　2、
让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。　　3、西湖，是一
首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人
还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美所景倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天
的游览吧　　
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
人


若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。　　
让学生说说最句想说的一话，既是对全文的归纳，又让学生感受祖了国语言文字的丰富
多彩。 五
、作业　　
把你喜欢的一段背诵下书板来。设计：远
山峦 真像 山水画 湖面 犹如 银镜近
湖堤 就像 绸带 （是一颗明珠） 倒影 仿佛 仙境夜
华灯 宛如 银蛇 琴声 悠扬这
样的板书设计本着清晰明了重点突出的原则，力求大方而简洁。学生在后续的复习巩固
过程中可以有一个提纲挈领式的参考。我的说课到
此结束，谢谢各位评委。