ˎˎˎˎ第一单元 人物风采一 童年的朋友学习目标：1．激发孩子对家人的爱心。2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。学习重点、难点：1．传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。2．文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。课时：两课时教学方法：赏析 诵读教学过程：第一课时一．导入阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨。二．点拨1．朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。[明确]：外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……2．读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。[明确]：外貌描写：xKb1.C om头发——多、密、长、黑、厚


慈爱 乐观 坚毅语言描写：温暖而
柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润分析：对
话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事生活情。并不令人满意，但只要和“我”说
话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完
全体会出了这里的爱。动作描写：梳
头、编辫子、嗅烟草分析：
反衬她眼睛的明亮。神
态描写：快活总之
：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。三
．课后消化1.朗读
全文3遍2.仿
写训练写人最
好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几
句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成whttp://w）w .xkb1.
com板书
设计鼻子——松软、大、红 外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆脸——皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇——歪扭： 牙齿——坚固、雪白身材——肥肥胖胖语言描写：温暖而
柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润动作描写：
梳头、编辫子、嗅烟草
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆脸——皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇——歪扭鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白身材——肥肥胖胖分析： 健康


态描写：快活第二课时一．导入：复
习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。二．揣摩外祖母对“我”的
影响。1．外貌描写中感受
到对“我”的影响。[明确]：
突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的
深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因在。如此困难的并不
顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中
战胜一切困难的信心和力量。从一
个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特
别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。2．从
议论的语句汇总体会“我”对外祖母深[厚的感情。明确]：最后一段的
抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响
。“她
从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，
没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富
多彩。“她马
上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置
。“是
她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的
精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。3．完
成课后练习。三
．小结：这篇
自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年
幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章
通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。
神


课 标 第 一 网二 一 面教学目的：一、学习
本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。二、学习
鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以
鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。三
、掌握字、词：教学
设想：一、
安排三教时。二、
引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用，是本文教学的重点；通
过“‘一面’的印象的分析，加深对‘一面’的力量”的理解，是本文教学的难点。三
、三写肖像的文字，可以引导学生反复朗读，在讲解和反复朗读的过程中加深理解。四
、以课文为借鉴，结合作文，写一个初次相识的人的外貌特征教学过程：。第一课时一、解题。《一面》是一篇
回忆鲁迅的文章，最初发表在1日出版36年1195月的《中流》杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只
有半个月时间，第二年收入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的四十多年中，多
次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员
，他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇的“一面”的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写
出了“一面”的力量、“一面”的意义，从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神，揭示了
鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的这一深刻主题。用“一面”作题目，朴实、亲切，反映的是记叙的中心：“一面”的
印象；同时也是主题所在：“一面”的力量——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我
们只有踏着他的血的足印，继续前进。” X|k |B| 1 . c| O |m二、
检查课前预习。课
前要求预习、掌握字、词。堂上检查正音正、字、释义、（详见“教学目的”三），展示小黑板，拼音由
学生上黑板填写，辨形可以安排选字填空练习，释义是口头回答。
新


、划分段落层次。（一）确
定自然段。1、教
师指导：独立成节的一段文字最末一个标点符号如果是冒号或者是破折号，那么划分自然段时，
应该将下一个独立成节的文字一起划为一个自然段。2、学生标
自然段。全文个自计35然级。（二）
划分段落层次。根据
学生讨论归纳：全文分两大部分。第一部——1分：31自然段，“一面”的
印象。第二部分：32——35自然段，“一面”的力量第一。部分又可以分三个层次：①1——
3自然段，交代时间、地点、事体和人物；②4——1自4然段，写“我”渴望得到鲁迅译的《毁灭》却又无
钱购买的矛盾心里；③15——31自然段，写鲁迅低价卖书和赠书。四
、指导学习课文。（一）学习1——
3自然段。1、
提示：这一层首先交代了时、地人、、事，引导学生分别划出。“接连一个礼拜的夜班，每天都要在
车上摇晃十一个钟头”，以至于“已经困软得像一团棉花了”，这是旧社会汽车工人生活的写照。“摇晃
”一词形象地写出了工人辛苦颠簸的生活。2、
借助注释简介内山书店店主内山完造。内山完造，日本社会活动家，中国人民的朋友。1913年他来到
上海，当过日本药房职员，后来开设内山书店，与鲁迅交谊很深。第二次世界大战结束后回国。中华人
民共和国成立以后，他致力于日中友好活动，任日中友好协会副会长，曾经多次访问中国1，959年在北京病
逝，遗体葬在上海。著有《一个日本人的中国观》、《花甲录》和记述中国见闻的随笔集数种。3、指
名朗读第3自然段。提示，这一自然段是第一次集中笔墨写鲁迅肖像。在写肖像之前，首先写书店
里“有两个人用日本话在谈笑”，“说得很快”、“有时忽然一阵大笑，象孩子一样的天真”，气氛和谐
而又活跃。文章由朗朗的笑声写到“模糊辨出”的最初印象，因为是“阴天，暗得很”，又是在“店后面长
台子旁”，印象当然不甚清晰，却也勾出了人物的大致轮廓反映了人物的外貌特征。提问
：作者是抓住人物怎样的外貌特征，勾勒出鲁迅的大致轮廓的？学生回答，教师的摘要板书：“
瘦瘦的”、“五十上下”（以上总写大概的印象）、“穿一件牙黄的长衫”、“嘴里咬着一支烟嘴”（
再从衣着、嗜好写印象）。（二）学习4
——14自然段。1、这一
层，