《罗密欧与茱丽叶》教学设计教学目标：1. 把握剧情，理解剧本的主题思想。 2. 分析人物形象，欣赏人物语言。 分角色朗读课文进行评鉴。3. 通过对《罗密欧与朱丽叶》与《孔雀东南飞》的比较学习，探究造成各自悲剧命运的社会原因。 4. 分析并体会两个世代结仇的家族最后握手言和的思想意义。 设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点：分析人物形象，欣赏人物语言。教学难点：体会两个世代结仇的家族最后握手言和的思想意义。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中人物描写的重点句；（3）相关链接课时安排：两课时教学过程：（一）导语设计 爱情题材历来被文学界称为“永恒的题材”。我国古代从《诗经》中的第一篇《关雎》到乐


年时就对戏剧
产生了兴趣，他曾进过文法学校，接触到古代罗马的诗歌岁21和戏剧。时到伦敦剧院工作，
曾在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管马匹，后来才登台演戏。莎士比亚的戏剧创作可
分三个时期。早），是他学习、1590~1期（006继承并取得初步成就时期，一般称为历史
剧、喜剧时期。主要作品有喜剧《仲夏之梦》《威尼斯商人》，历史剧《亨利五世》等，悲剧有《罗密欧与朱丽叶》
等），是他创作的中期（1601~16。70鼎盛时期，一般称为悲剧时期。这时
正值英国社会从表面繁荣进入社会动乱的转折时期，理想和现实的矛盾使作者悲观
失望，因此作品的基调悲愤、阴郁。主要作品有“四大悲剧”。即《哈姆雷特》《奥赛罗》《
李尔王》《麦克白），。后期（1608~》6121可称为传奇剧时期。这一时期莎士比亚蛰居乡间
，从事传奇剧的写作。在这些作品里，对现实的黑暗还有所揭露，但不再是抗议、批判的态度
，而是和解、宽容的态度。主要作品有《暴风雨》，被称为“诗的遗嘱”。 2. 剧本
产生的社会背景 《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚的
早期作品，它是根据意大利民间故事写成的一部悲剧。当时
正是先在意大利产生，然后在欧洲其他许多国家相继发展起来的一次中世纪后期的思想文化运
动，即文艺复兴运动。这个时期是欧洲封建社会逐渐解体，资本主义生产方式在封建
社会母体内孕育的时期，人文主义是文艺复兴时期资产阶级反封建斗争的思想武器，也是这一时期资
产阶级进步文学的中心思想。其主要内容：第一用人性反对神权；第二用个性解
放反对禁欲主义；第三用理性反对蒙昧主义。其中个性解放是针对封建社会宣扬的禁欲
主义，要求劳动人民克制欲望、放弃斗争、放弃现实的幸福而提出的，它肯定现世生活，认为现世
幸福高于一切，人生的目的就是追求个人自由和个人幸福。莎士比亚的早期作品主要是
宣扬这种人文主义思想，《罗密欧与朱丽叶》就是这一背景下产生的一部具有反封建意
识的爱情悲剧。 （
三）初读课文
府诗中的《孔雀东南飞》到清代曹雪芹的小说《红楼梦》，无不体现这一永恒的题材。其实不仅中国如此，外国也如此。欧洲文艺复兴时期的莎士比亚写的《罗密欧与朱丽叶》就是一部以爱情悲剧为题材的戏剧。以前我们已学过了《孔雀东南飞》，了解了乐府诗中的爱情悲剧，今天就让我们共同走近莎士比亚，学习他笔下主人公的悲剧命运。 （二）解题 1. 作者介绍 威廉·莎士比亚（1564—1616），文艺复兴时期英国大戏剧家、诗人。他幼


思路 。 学生
讨论后明确：课文节选部分是全剧的最后一场。前半部分（由帕里斯出场到朱丽叶死
去）写朱丽叶殉情。后半部分写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过，两个家族的家
长，痛悔不已而终于 和解。3. 提问
：罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，揭示了剧本怎样的 矛盾冲突？ 明确
：罗密欧与朱丽叶本是一对有情人，但受封建家族世仇的影响，最终却不能成为眷属而双双殉
情，成为悲剧。他们的悲剧，强烈地控诉了封建伦理观念的罪恶，批判了陈旧腐朽
的封建意识，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争。 4. 提问
：结合前面对人文主义的介绍，讨论罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧所蕴含的人文主义思想。 学生分小
组讨论，然后选代表发表看法。 明确
：人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级在反封建、反教会斗争中形成的一种思想体
系。人文主义反对一切以神为本的旧观念，宣传人是宇宙的主宰，用“人权”与“神权
”相对抗；反对封建思想，提倡个性解放，颂扬尘世的欢乐和幸福，赞美爱情是人类最崇高
的感情，罗密欧与朱丽叶冲破世仇恩怨，追求真正的爱情；反抗封建制家族观，秘密举
行婚礼，为爱而双双殉情；两个结怨很深的家族的握手言和等都是人文主义精神的具体体现。 5. 提问
：从节选部分来看，罗密欧一会儿粗暴，一会儿温柔，我们应如何理解这个人物形象
呢？ 明确
：罗密欧本是一个有教养、性情温和的贵族青年，他的忽而粗暴、野蛮，忽而平和、友好，是他
听到心上人朱丽叶的死讯后，悲痛欲绝的表现。他对仆人用了一连串命令，用粗暴
甚至威吓的语言指使仆人，如“把火把给我”“听好我的吩咐”“要是动一动，我就要你
的命”“我现在心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情。”而当仆人顺从他
之后，他的语言马上平和起来，“这才像个朋友。这些钱你拿去，愿你一生幸福。”而对于所
谓的“情敌”，他的语言也是忽野蛮，忽友好。通过这些语言，我们可以看到一个内心
十分激动的、几乎要失去理智的罗密欧。 6. 提问
：如何理解剧本的主题思想 ？ 明确
：剧本通过罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，深刻地体现了它的社会意义，即鲜明的反
1. 分角色朗读。 2. 讨论


倾向。莎士比亚把罗密欧与朱丽叶这两个人文主义思想的封建贵族青年的爱情故事写成悲剧，
而且明确地把悲剧的根源归咎于陈旧的封建意识，巧妙地把爱情题材和文艺复兴时期的社会
矛盾联系起来，把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念，指向现实的封建
势力。 7. 作者为
什么在结尾安排了结怨多年的蒙太古和凯普莱特两个家族和好呢？ 学生思考，教师点
拨。 明确
：《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚早期创作中的一部悲剧，但无论主题思想还是艺术风格
，都和这一时期的喜剧接近。这是一部具有反封建意识的爱情悲剧，由于双方家族是世仇，两个
青年无法结合，终于殉情。两个原本武斗不断的家庭，在各自失去了心爱的儿女，得
到了复仇的最惨痛的结果后，两个家族却没有再像过去那样发生大规模的械斗，而是显得
非常冷静。亲王适时地劝导后，凯普莱特说：“啊，蒙太古大哥！把你的手给我。这就是你给
我女儿的一份聘礼”看来凯普莱特是深切地体会到了这血的代价。蒙太古也说道：“
但是我可以给你更多的。我要用纯金替她铸一座像，只要维洛那一天不改变它的名称，任
何塑像都不会比忠贞的朱丽叶那一座更为卓越。”两家的握手言和说明，第一，年轻的一代
追求自由、幸福生活的举动已冲破了封建势力的束缚且取得了胜利；第二，这一结果象
征了人文主义理想与封建思想的较量中取得了胜利。 （
四）研 究性学习 莎士比亚是语言大师。莎士比亚的剧作创造了语言的
奇迹，让每一位读者感受到了语言的
巨大魅力。他的语言就是上帝，在塑造着人物性格，也在改变着人物命运；他的语言充满
诗一样澎湃的激情，屡屡掀起读者情感的波涛。请细细品读这篇文章的语言以及蕴含的情感。 学生
在文中找出一些能体现莎士比亚语言特点的句子来赏析，教师归纳。 1. 帕里斯使用
“鲜花”“娇虹”等美好的事情，是对朱丽叶的美貌、善良心地的赞美，表达
了对她的无限爱慕、思念之情。“永无消歇”表达了对朱丽叶绵绵无尽的思念。 2. 罗密欧此时
面对着他认为已死的朱丽叶和为朱丽叶而死的帕里斯，决心以死殉情。能够和朱丽叶同
居一座坟墓而躲开不如意的人间，罗密欧认为这个坟墓是“胜利的坟墓”。“这是一个灯
塔”，表明朱丽叶在罗密欧心中的地位：她就是为归航的船导航的灯塔，引导
着自己追随而 去。3. “啊！
亲爱的朱丽叶，你为什么依然这样美丽？难道那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是个多情的
种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？”这表明他不愿相信
封建


死亡，甚至想象是死神、妖魔要娶她为妇，是他极度痛苦和深深思念的外露4 。. “眼睛
，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的拥抱吧！嘴唇，啊！你呼吸的门户，用
一个合法的吻，跟网罗一切的��