《祝福》教学设计教学目标：1.了解小说如何通过细节描写来刻画人物形象，揭示主题的。2.了解小说的情节安排和环境描写对突出主题的作用。3.了解作家当时的处境及思想。设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写心情的重点句；（3）相关链接课时安排：四课时教学过程：第一课时一、导入


毛主席评价他是伟大的无产阶级思想家、的文学家、革命家，是中国文化革命的主将
。也被人民称为“民族魂”。鲁迅
先0生一生写作60万字，其中著作500万字，辑校和书信100万鲁迅在字。1918年5月
，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《
狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集：《
呐喊》《彷徨》《故事新编》；（《阿Q正传》《药《》孔乙己》《故乡《社》戏》等皆收于
《呐喊》中，《祝福》收在《彷徨》中。）散
文集：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）（含《藤野先生》等）文学
论著：《中国小说史略》；散
文诗集：《故乡》《野草》（含《风筝》《雪》等作品)论
文集：《门外文谈》杂
文集：《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》（收录《纪念刘和珍君》）《南腔北调集》《
三闲集》《二心集》《而已集》《花边文学》《伪自由书》《附集》《准风月谈》《集外集》《且介亭杂
文集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》等18部。 三
、创作背景鲁迅
以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻
，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有
彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、
封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁《祝福》。鲁迅在里，深刻地展示了这一时期
中国农村的真实面貌。　　这
一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，
鲁迅认为：中国人向来就没有争到过“人”的资格，至多不过是奴隶，中国历史上只有想做奴隶而做不得的时代，和暂时做稳了奴隶的时代。鲁迅努力从整体上把握中国传统文化的特征，在此基础上，在许多文章中还十分深刻地剖析中国传统文化的种种弊病，并进行解释和批判。今天，我们共同研讨鲁迅小说集《彷徨》中的《祝福》为我们塑造的病态社会。 二、回忆作者鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改为豫才。


免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己
忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的
鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。　　
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭
露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建
的必要性。 四、分析本文的情节
结构1.提问
：文章是以什么为主体安排结构的？序幕、开端、发展、高潮、结局各在什么地方？明确
：本文的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。结构看下图： 层
次 情节 内 容 顺序第一
部分 序幕祝福 景象与鲁四老爷结局
祥林嫂寂然死去第二
部分 开端 祥林嫂初到鲁镇 第
三部分 发展 祥林嫂被卖改嫁 倒第四
部分 高潮 祥林嫂再到鲁镇（不让沾祭品 ） 叙第
五部分 尾声 祝福景象和我的感受（本文
以空行的形式自然地分成五部分，见课文） 2.提问
：故事的结局早早便告诉大家，这种结构安排叫什么？有什么好处？明确
：倒叙。好处：（1）从情节安排
看，把结局放在前面，巧妙地为读者设置了悬念，使读者有意识追根溯源
，探求事情的原委。（2）从小说的
矛盾关系看，开头便写到祥林嫂在富人们的一篇祝福中凄惨死去，而且引起鲁四老
爷的震怒，突出了祥林嫂与鲁四老爷的矛盾，突出了小说反封建的主题。 五
、分析第一部分内容。1.描写“祝福”
氛围的作用。提问
：作者对年终祝福的气氛是褒还是贬？从课文中找出语句加以说明。明确
：是厌恶、贬抑这种气氛的。（见课文，注意词汇的运用，天气的描写）
有时就不


爷的形象提问
：鲁四老爷是怎样一个人？作者是怎样揭示他的性格的？明确
：（1）直接描写：老监生，讲理学，骂新党（2）
侧面描写①中
堂“寿”字②对
联只剩一边③书
籍——凌乱，残缺，陈旧（“堆”，不学无术，装点门面）④祥林嫂死
去后的反应：咒骂“谬种”——冷酷无情鲁四老
爷，是一个面目可憎，思想顽固，非常虚伪的封建地主阶级代表人物。他思想上
反动，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教；政治上迂腐保守，反对革新
；为人自私伪善，冷酷无情，厌恶祥林嫂。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。3.文章中作者
使用第一人称，以“我”为叙述者，视角独特，“我”在这里的作用是什么？明确
：①成为鲁镇社会与小说人物活动的摄像机。②实
现对祥林嫂悲剧命运的近距离关照，增强了故事的真实性。4.分析“我”的
几段心理描写及作用明确
：（1）自我解剖，“我”的形象：“我”是一个具有进
步思想的小资产阶级知识分子形象，有反封建的思想
倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂，对祥林嫂的提问之所以作出含糊其辞的回答，有其
善良的一面，同时，也反映了“我”的软弱和无能（无力帮助祥林嫂摆脱封建迷信的桎梏
，没有勇气正视祥林嫂提出的问题）。（结构上，“我”起着线索作用。祥林嫂的遭遇是通过“我”的
所见所闻来展现的，“我”是事件的见证人。） （2）
针贬时弊：通过“我”的议论，抨击了当时的社会。5.小
结提问
：这部分在全文中的作用是什么？明确
：1.交代环境，渲染气氛，反衬祥林嫂死的悲凉。 2.引出主要人物鲁四老
爷和祥林嫂 。 3.以
“我”对鲁四老爷作出评价。
2.分析鲁四老


置悬念，引人思考。六
、讲读第二部分1.学生
默读2.提问
：祥林嫂初到鲁家，鲁四老爷和四婶是何态度？明确
：鲁四老爷——皱眉，讨 厌 四
婶————决定试工，雇佣3.提问
：祥林嫂被抢走，鲁四老爷态度如何？“可恶”“然而”是什么意思？明确
：前一次“可恶”是说卫老婆子抢人的方式可恶；后一次是说卫老婆子可恶。前一次“
然而”是说祥林嫂被抢回去又是理所应当的；后一次然而是说要再找一个像祥林嫂这样勤快
的人怕是不容易的。七
、分析第三部分1.学生
快速默读2.提问
：为什么只要四婶也还提起祥林嫂？ 明确
：见课文（第三部分开头，“因为后来雇佣的女工，大抵非懒即馋……”）3.提问
：强迫祥林嫂改嫁说明了什么？ 明确
：说明妇女无地位，只能任人摆布。4.提问
：从改嫁后嫁后的生活看，贺老六是怎样一个人？ 明确
：是一个勤劳质朴的农民。5.怎样理解
祥林嫂的婆母、堂伯对祥林嫂的迫害？ 明确
：婆婆等人把她抢回去卖掉，这种劳动人民之间的践踏，根子在封建剥削制度，在于封建礼
教。旧社会，妇女没有独立的人格。婆婆等人正是依靠封建礼教所给予的对妇女的人身
支配权，才得以迫害祥林嫂的。所以，归根结底，这还是封建礼教对她的迫害。八
、分析文章第四部分1.四
婶在什么样的情况下再次雇佣祥林嫂的？鲁四老爷态度怎样？明确
：在对女工“左右不如意”的情况下雇佣的。鲁四老爷是勉强收留的，又告诫四婶不要让
祥林嫂碰祭祀用品。可以看出鲁四老爷的同情是虚假的，维护封建礼教才是他的本质。2.对
祥林嫂的讲述，人们的态度有怎样的变化？
4.设


：对于她的故事，人们开始有些同情，但很快就感到厌烦，并进而嘲讽她。小说写出了社会
无情的压力，也揭示了旧社会礼教统治造成之间的隔膜。九
、分析祥林嫂形象分析
三次肖像描写的作用。作者通过人物肖像的变化和对照，概括了祥林嫂悲惨遭遇的
几个发展阶段，反映了祥林嫂被封建礼教推上死路的过程。鲁迅
先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”我国传统戏剧
也有“一身的戏在脸上，�