辑。胡适、周作人、郁达夫、梁实秋等
众多作家都发表过悼念文章或哀辞挽联，以不同方式纪念这位“新月派”的灵魂人物。胡适
的《悼念志摩》、凌叔华的《志摩真的不回来了吗？》都是其中颇具影响的代表性文章。 2．作者
简介
《吻火》教学设计教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。2、 练习查阅课外资料，培养学生搜集整理信息的能力。3、 积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点：理解文章的重要语句和主旨，培养阅读能力。教学难点：理解徐志摩的人生态度。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写心情的重点句；（3）相关链接课时安排：1课时教学过程：一、导入：背诵徐志摩的诗《再别康桥》导入；也可以用英文题目《kiss the fire》导入。二、学习新课1．复习徐志摩，介绍写作背景。徐志摩是著名的诗人、学者，“新月派”的代表人物。1931年11月19日徐志摩搭乘的飞机在济南郊外党家庄附近的开山失事。其意外死亡曾引起巨大反响，在文学界、教育界和新闻界都掀起过声势浩大的悼念活动。《新月》月刊、《诗刊》等杂志先后推出过《志摩纪念号》专刊。甚至对新文学颇有成见的《学衡》杂志也出版过纪念专


），1904-1932（福建福州人。1924年入北京大学英文系年1928，毕业后任教于上海暨
南大学、北京大学。大学期间开始翻译外国文学作品，有译作二十余种，其中《英国小品
文选》《英国诗歌选》尤为当时青.3年读者喜爱。学生诵读课文4．学习词语 眸
子(móu) 琐ǒ(su事) 估量 (liáng) 火焰(yàn) 相ì(s似) 垂头丧气 (sàng)5．
问题探究(1) 徐志摩的
眼睛不是银灰色的，作者为什么说“我记得最清楚的是他那双银灰公的眸子”
？答
：这是作者的感觉。作者看到他的眼神总是惊奇的，好好像是猜人生之迷，揭开宇宙的神秘
；他的眼睛像希腊雕像那含有无穷情调的眼睛。(2) 说说“吻火”的
为深层含义答
：“吻火”象征徐志摩先生人生的态度，就是诗人亲“吻”生活之“火”、投身生活烈焰
的精神境界和人生态度。无论是对“人世的悲欢”“自然的美景”还是“日常的琐事”，诗人都对其
充满“惊奇”，探索人生的真谛。2．本文在
选材上有什么特点？答
：精选了两个典型的侧面——“惊奇”的眼睛和“吻火”的动作，来展示诗人灵魂和风采
。3．“
惊奇的眼睛”和“吻火”的动作有什么联系？答
：文章前两节主要写诗人的眼睛，后两节主要写“吻火”的动作。对诗人徐志摩而言，“
惊奇”的眼睛和“吻火”的行为是互为表里的，对人生的“惊奇”是“吻火”的动力，“吻火”的行动是“
惊奇”最彻底的表现。没有“惊奇”的眼睛，就没有“吻火”的惊人之举
。文章前后两部分在“人生态度”的层面上实现了有机“对接”。三
、小结：本文是一篇精彩而独特的怀人散文。文章通过对徐志摩的灵魂世界的刻画，表现了
作者对“隔江观火”的人生态度的否定和对“吻着人生之火”的人生态度的赞美。 四
、作业：做练习册板书
： 吻 火梁遇春 人生的态度：
惊奇”的眼睛
梁遇春


“吻火”的动作