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作者很懒没有写任何内容
《俄罗斯性格》教学设计教学目标：1．知识与技能（1） 学习运用外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的方法。（2） 通过分析认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表 现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征（3）在教师的指导下，使学生能运用自主、探究学习方式的一般步骤，即发现问题——合作探究——联系应用的过程。2．过程与方法通过预习--- 讨论法—探究归纳-- 语段说话与写作训练等来加强对学生的自主、合作探究方式的养成教育 3．情感、态度与价值观学习俄罗斯人民热爱祖国的崇高情感和勇对战争苦难、无限珍惜亲情的坚韧品格。从而体验到自主、合作探究中的无穷乐趣；设计理念：我试图对本课的教学思路进行这样的安排：1、自主预习：独立探讨，以提高对问题的研讨能力；2、课堂合作探讨：分析人物形象，探讨如何面对灾难，表现出什么性格特征，提高辨析问题的能力；3、关注感动点，合作探究：品评语言，用心领会让人难以忘怀细节描写并品评，清晰地了解自己欣赏或评价了什么，提高欣赏文学作品的能力；4、深化拓展：学一点赏析技巧，注重个性化的感受体验，重视学生有创意的阅读。教学重点：通过分析人物形象，认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征。教学难点：分析人物通过品评语言，学会赏析。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：
后，分成三组，带着方法从文本出发；课中在自主学习、合作探究中拓展知识视
共同探讨情节线索
和把握作品主题。
各推举一名同学野，同时获得对文本的感
介绍探究心得。学生不悟、体验。2、分组时要有
仅说出探究明确的
结果，还要说明任务分工；交流则是信息
习，让学生体验和探究过程中发现的问题。 1、课前的自主预探究方法、探究的整合与发布过程，既检验学生的探究成果，
也展
示程。10学生的探究方法与过分钟左右授之
渔以小物形象，组合作，分析人洁言的语将学生视点聚焦到文本的关
：合作探究深总结俄罗斯性格。2、深概括小说的主要内容键处，引发学生对文本的深
。（战入思考。2、本文
入探究： “当严峻
三个人物形象是重点。所以学习
斗英雄伊戈尔·德里莫夫
入文本1、
的灾难降临的时候”，人们的心中会
第二个问题是
在战斗中毁容后
产生一种伟大
得法，为第三个问题的自主学习
，以格罗莫夫
的人格力量“如何理解
铺垫蓄势
中尉的名义去探望父母
？ 1、用简
。3、教师的
，未婚妻故事.）的2、分析主要人1、
几个问题，层层
递进，从思想内
1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）相关链接课时安排：两课时教学过程：时间教学环节教师活动预设学生活动预设课题研究5分钟左右检查预习：整体感知理清情节1、 课前交待预习要求2、学生分组合作交流预习成果3、教师、学生给予简要评价，给学生点拨自主探究方法的同时，进一步激发学生的探究热情。学生自主预习本文
到写作方法，引导学生由
表入里，学而得01法。 分钟左右因
寻找难以忘怀的细节描写，可能寻找感动点，为什么感动
鉴赏特涉及到的几运用一题：1、品评语言。个问、2？放手给学生自主阅读，让学生用赏析文学作品的方法来探讨。2、学生有自己的人生体验，要
色。2、这一
部分是本文的教学难点。在学生的探讨
些表现
质疑
手法有什么作用
中，教师的精当点拨很重要。调动学生的生活体验，
？3、
建议教师关注学生对话中打开学生的思想闸门
怎样理解文章最后
几个关键语句的理解：，让不同层次的学生都
文悟道
一句话？以
坦克手“面对毁容的心理”、“以能因文悟道。3、这
：自主阅读深
上多个问题的
里的对话是在学生与学生、学生与文本（作者）、学生与教师
别人的名义准备探
入探究1、自主阅读：
质疑、讨论，要抓住
望亲人的心理”“面对亲人相
关键语句进行，
之间展
见而不敢认的痛苦
悟道不离文。 1、
开的，讨论不能脱离文本，教师不能
内心”、“面对情人的心理”、“
包办代替是
真实的身份与亲人相
基本原则。要鼓励学生质疑
见的场面”……教师要适
，正视学生解读文本的层次
时释疑。3、对学生提问中的关键
差异，不苛求一律
语句，要指名朗读、细细品读。学生提问中。5分钟左右寻道取义
再次齐读、教师交待“最后一段。2朗读、品味涵咏文本，
：体验感悟共、回忆、口头表达带着自己的人生体验来感
同探究1、师生鉴赏特色
。1、让学生悟文本的思想内涵。2、
，评点内容“方法的写作指导学生口头表达能力训练。
物形象容
口头表13、要珍视学生的独特体验。达0分钟左右拓展
堂作业：从课文中找要求，完成
出一个你认为最感动的地方或评点文当堂作业积累。、语文学习要重视1与应用。2、读、写
延伸
结合，课内向
章的写作特色
：当
课外延伸。3、
，对阅读作品再创造，写一
堂作业课
引导学生树立积极向上
篇不020少于字的赏析文字。课
后拓展当
的人生观价值观。 【板书
后作业 ：根据提供的
材料，续写片断按照
设计】1、
结构2、人物性格 谁 灾难 （
依靠 性格 ）俄罗斯 爱 失
得3、
首先：开门见山； 接着：引用原文； 最后：调动积累、深入…
3、评价学生
后，分成三组，带着方法从文本出发；课中在自主学习、合作探究中拓展知识视
共同探讨情节线索
和把握作品主题。
各推举一名同学野，同时获得对文本的感
介绍探究心得。学生不悟、体验。2、分组时要有
仅说出探究明确的
结果，还要说明任务分工；交流则是信息
习，让学生体验和探究过程中发现的问题。 1、课前的自主预探究方法、探究的整合与发布过程，既检验学生的探究成果，
也展
示程。10学生的探究方法与过分钟左右授之
渔以小物形象，组合作，分析人洁言的语将学生视点聚焦到文本的关
：合作探究深总结俄罗斯性格。2、深概括小说的主要内容键处，引发学生对文本的深
。（战入思考。2、本文
入探究： “当严峻
三个人物形象是重点。所以学习
斗英雄伊戈尔·德里莫夫
入文本1、
的灾难降临的时候”，人们的心中会
第二个问题是
在战斗中毁容后
产生一种伟大
得法，为第三个问题的自主学习
，以格罗莫夫
的人格力量“如何理解
铺垫蓄势
中尉的名义去探望父母
？ 1、用简
。3、教师的
，未婚妻故事.）的2、分析主要人1、
几个问题，层层
递进，从思想内
1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）相关链接课时安排：两课时教学过程：时间教学环节教师活动预设学生活动预设课题研究5分钟左右检查预习：整体感知理清情节1、 课前交待预习要求2、学生分组合作交流预习成果3、教师、学生给予简要评价，给学生点拨自主探究方法的同时，进一步激发学生的探究热情。学生自主预习本文
到写作方法，引导学生由
表入里，学而得01法。 分钟左右因
寻找难以忘怀的细节描写，可能寻找感动点，为什么感动
鉴赏特涉及到的几运用一题：1、品评语言。个问、2？放手给学生自主阅读，让学生用赏析文学作品的方法来探讨。2、学生有自己的人生体验，要
色。2、这一
部分是本文的教学难点。在学生的探讨
些表现
质疑
手法有什么作用
中，教师的精当点拨很重要。调动学生的生活体验，
？3、
建议教师关注学生对话中打开学生的思想闸门
怎样理解文章最后
几个关键语句的理解：，让不同层次的学生都
文悟道
一句话？以
坦克手“面对毁容的心理”、“以能因文悟道。3、这
：自主阅读深
上多个问题的
里的对话是在学生与学生、学生与文本（作者）、学生与教师
别人的名义准备探
入探究1、自主阅读：
质疑、讨论，要抓住
望亲人的心理”“面对亲人相
关键语句进行，
之间展
见而不敢认的痛苦
悟道不离文。 1、
开的，讨论不能脱离文本，教师不能
内心”、“面对情人的心理”、“
包办代替是
真实的身份与亲人相
基本原则。要鼓励学生质疑
见的场面”……教师要适
，正视学生解读文本的层次
时释疑。3、对学生提问中的关键
差异，不苛求一律
语句，要指名朗读、细细品读。学生提问中。5分钟左右寻道取义
再次齐读、教师交待“最后一段。2朗读、品味涵咏文本，
：体验感悟共、回忆、口头表达带着自己的人生体验来感
同探究1、师生鉴赏特色
。1、让学生悟文本的思想内涵。2、
，评点内容“方法的写作指导学生口头表达能力训练。
物形象容
口头表13、要珍视学生的独特体验。达0分钟左右拓展
堂作业：从课文中找要求，完成
出一个你认为最感动的地方或评点文当堂作业积累。、语文学习要重视1与应用。2、读、写
延伸
结合，课内向
章的写作特色
：当
课外延伸。3、
，对阅读作品再创造，写一
堂作业课
引导学生树立积极向上
篇不020少于字的赏析文字。课
后拓展当
的人生观价值观。 【板书
后作业 ：根据提供的
材料，续写片断按照
设计】1、
结构2、人物性格 谁 灾难 （
依靠 性格 ）俄罗斯 爱 失
得3、
首先：开门见山； 接着：引用原文； 最后：调动积累、深入…
3、评价学生
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