介那春秋战国是一个
怎样的时代呢？有人说是一个群雄争霸兼并的时代，有人个是一说变法图强的时
代，也有人说是一个思想活跃时，家争鸣的百代。也有人说是在动荡中酝酿统一的时
代。现在让我们一起走中国近古代第一个大动荡大变革的时代。【学习
任务】一、列国纷争与华夏认同（动荡中交融）（一）列国纷争、礼崩乐坏材料一：
郑庄公（周代郑国第三位国君，374公元前年—前701年在位）的祭祀坑遗址中出
土了“九鼎”材料二：孔子
谓季氏，“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也-。”-《论语·八佾篇》材料三：(楚
庄王)遂至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎小大轻重，对曰:“在
德不在鼎。”庄王子曰:“无九鼎，楚国折钩之喙，足以为九鼎-。”-《史记》材料三：
第2课诸侯纷争与变法运动 教学设计一、课标要求通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。二、教学内容分析本课内容上承夏商西周，下启秦汉，是中国重要的社会转型时期，奴隶社会走向封建社会的重要过渡时期。为后续秦汉大一统王朝的形成奠定了政治、经济、思想文化的基础。本课内容共分“列国纷争与华夏认同”、“经济发展与变法运动”、“孔子和老子”及“百家争鸣”4个内容，概括地梳理了春秋战国时期政治、经济、民族关系与思想文化发生的重大变化。本课我打算在讲授的过程对这四个内容的整合，重新编排教材。大致从政治、经济、思想文化概括为以下三个方面一、列国纷争与华夏认同（动荡中交融）（一）列国纷争、礼崩乐坏（二）华夏认同、夷夏交融二、经济发展与变法运动（发展中变革）（一）铁犁牛耕、小农经济（二）变法图强、社会转型三、“孔子和老子”及“百家争鸣”（争鸣中繁荣）学术下移、百家争鸣三、学生学习本主题的学情分析本课内容的施教对象是高一学生,在初中阶段学习过程中掌握到基本的了史实，但不能从唯物史观的角度去分析评价春秋战国时期的变法运动和百家争鸣；运用史料对于历史对象之间的联系缺乏理解，难以形成较为系统的知识体系。四、教学目标（1）通过对春秋战国时期列国纷争内容的学习，能够在地图上指出春秋五霸和战国七雄的空间位置。（时空观念）（2）结合史料，能够分析春秋战国时期经济发展的概况和这一时期时期各国变法的主要内容。理解战国时期变法的必然性。（唯物史观、史料实证、历史解释）（3）通过学习各流派的思想主张，理解中国传统文化主体的形成（家国情怀）五、教学重点社会变化与变法运动产生的原因、“百家争鸣”局面的形成及其意义。教学难点理解春秋战国时期的政治、经济、社会思想的变动之间的内在关系；进而理解变法运动产生的必然性。六、教学活动【教学导入】同学们，我们常说“天下大势，分久必合，合久必分。”出示图片：时空坐标及对春秋战国的简


征伐自 天子出 礼乐征伐自礼乐 诸侯出 征伐自大夫出 材料四：西汉学
者刘向概括战国时期的混乱局面说： 田氏取齐，六卿分晋， 道德大废， 上下
失序……是以传相仿效，后生师之，遂相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野。父子不
相亲，兄弟不相安，夫妇离散，莫保其命，泯然道德绝矣。晚世益甚，万乘之国七，千乘
之国五，敌侔争权，盖为战国。贪饕无耻，竞进无厌， 国异政教，各自制断。上无天子，下
无方伯，力功争强，胜者为右 。 ——刘向《〈战国策〉书录》思
考：根据材料分析与西周统治相比，春秋战国时期政治局面发生了什么样的变化？（带学生解
读史料）（小组合作）【提
示】1.周王
室衰微、宗法制分封制遭到破坏，礼崩乐坏；2.诸侯势
力崛起；3.权力
下移（周天子→诸侯→卿大夫）；4.国家：
由统一到分裂。（二）华夏认同、夷夏交融提
到战争，人们往往与社会动荡、国家分裂等情况联系在一起……春秋时期便处于这种特殊
的历史环境中，当时诸侯林立，战争不断，大国争霸给人民带来极大痛苦。但我们应该看
到，战争的积极意义占据主导地位。战争打破了各族间原有的界限，为各族的交往、融合
创造了有利的条件 。 ——马兴《
春秋时期山西境内北狄的华夏化及其对华夏族的影响》思
考：根据材料分析春秋战国时期的战争有哪些影响？（自主回答）【提
示】消极
：社会动荡，社会经济遭到严重破坏，给人民造成深重灾难。积极
通过争霸：并兼争和战频繁往来，以族为华夏核心，各民族融合进程加快，奠定了建立
统一多变二、经济发展与变法运动（发展中民族国家的基础革）（一）铁犁牛耕、小农经济材料一、《管
子》记载：春秋时齐国已经用铁农具耕种土地。《
国语》中记载，孔子有弟子姓冉，名耕，字子牛材料二、水旱
从人，不知饥馑，时无荒年，谓之天府。 ——司马迁《史记》材料三、春秋战国的
丝织品实物则已有较多发现，安徽舒城凤凰嘴春秋中期墓中发现残绢，湖南长沙
、河南信阳、湖北江陵许多战国墓中发现多种丝织品……北方出产的良种犬马，南
方出产的鸟羽、象牙、皮革、丹砂和铜，东方出产的紫贝、鱼盐，西方出产的旄牛制品和
特种皮革，在中原市场上都可以见到。——张岂之：《中国历史˙先秦卷》思
考：根据材料结合课本概括春秋战国经济发展状况及影响。（自主回答）【提
示】发展
状况：分为农业、手工业、商业方面（课本内容课件展示）影响
：生产力：铁犁牛耕开始逐渐使用→生产力发展 土
地制度：井田制→封建土地私有制逐渐确立 社会阶
级：新兴地主、自耕农两大阶级 变法是社会政治经济变动
所导致的必然结果
礼乐


考：根据预习结合课本概括商鞅变法的背景内容及带来的社会转型。（自主回答）【提
示】（课件展示）1.背景
：春秋战国社会经济大发展；地主阶级壮大；兼并战争剧烈。2.目的：
富国强兵3.代
表：商鞅变法（公元前356年）（1）内容①政治：
推行县制；实行什伍连坐。②经济：重农
抑商，奖励耕织“废井田；开阡陌”； 强制大家庭拆散为个体小家庭。③军事
：奖励军功。（2）
特点：持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底。（3）
影响：为秦统一中国奠定了基础。4.社会转型：政治上：
改变了三代中央和地方行政制度，专制主义中央集权制度初步形成郡县
制取代分封制，中央集权加强官僚
政治（军功爵制等）取代贵族政治（世卿世禄制）经济上：
废除井田制，确立了封建土地私有制，发展了小农经济推
动社会转型：奴隶社会到封建社会三、“孔子和老子”及“百家争鸣”（争鸣中繁荣）学术下移、百家争鸣思
考：根据前面所学结合课本概括百家争鸣的原因（自主回答）【提
示】（一）出
现“百家争鸣”的原因◎经济上：
井田制崩溃,封建小农经济兴起。◎政治上：分封
制瓦解，周王室衰微，诸侯国崛起。◎阶
级上：士阶层的活跃，和受重用。 ◎教
育上：私学兴起，从“学在官府”到“学在民间”。（二）主要流派及其
代表（1）
儒家：孔子、孟子、荀子 （2）道家：老子、庄子（3）
墨家：墨子 （4）法家：韩非子材料： 子
曰：为政以德，譬如北辰，居其所，而众星共之。 子
曰：道之以政，齐之以刑，民免而无耻。道之以德，齐之以礼，有耻且格。 ——《论语·为政
》恻隐
之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之，是非之心，人皆有
之‥‥‥仁义礼智非由外铄，shu（ò渗入）入我也，我固有之也。 《——
孟子·告子上》民为
贵，社稷次之，君为轻。 ——《尽孟子·心章句下》人
之性恶，其善者伪也。 ——《性荀子·恶》 由
士以上则必以礼乐节之，众庶百姓则必以法数制之。 ——《荀子·富国》 者
，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水亦覆舟。 ——《荀子·王制》 道
生一，一生二，二生三，三生万物。 人
法地，地法天，天法道，道法自然。 祸兮福
之所倚，福兮祸之所伏。 我
无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。 ——《道德
经》昔
者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之
梦为胡蝶与，胡蝶之梦为周与？周与胡蝶，则必有分矣。此之谓物化。 ──《
庄子·齐物论》视
人之国若视其国，视人之家若视其家，视人之身若视其身。 ——墨子法不
阿贵，绳不挠曲……刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。 事
在四方，要在中央；圣人执要，四方来效。万乘
之主、千乘之君所以制天下而征诸侯者，以其威势也。——以上均摘自《韩非子
》 思
考：根据材料结合课本概括诸子百家不同派别及代表人物的思想主张（课件展示)及影响 （小
组合作）【提
示】
（二）变法图强、社会转型思


次波澜壮阔的思想解放运��