一棵小桃树-------贾平凹


的过程。2“”、比较小桃树的成长和我的人生经历，掌握插叙的记叙顺序和托物言志的写作手法。 3、体会作者追求人生美好理想的勇气和信心。
1、根据阅读提示，运用旁批学习课文的方法，品析文章内涵。理清文章思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化


一、导入新课“一花一世界，一树一菩提”，自然总能给人智慧的启迪。宗璞从一树流淌的紫藤萝花中平复了烦躁的心绪，加快前进的脚步；史铁生从秋天开的烂漫的菊花中感受到生命的真谛，重拾了生的勇气。一棵在风雨中挣扎、顽强生长的小桃树，会寄托贾平凹怎样的情志？一个柔弱的生命，在经历生活坎坷的时候，是坚守，还是放弃？看似单薄的，积蒿着梦想的小桃树，竞然可以爆发出顽强的生命力，几经控折，几经磨难，依然要开花、安结果，百折不挠地追求着成长的幸福和美好的理想。尼采说：“生命企图竖起自己的云梯，它渴求眺望到遥远的地方，渴望着最醉心的美丽，它要求向上。”风雨之中，小桃树上保留的欲绽的嫩红花苞给了我们精神的启示和生命的感动。今天，我们就一起走入贾平凹的《一棵小桃树》去找寻答案吧。


关贾平凹感悟自然的文学作品，激能学生学习兴趣和发动性；2、
夯实散文阅读基言法、托物本志写作手法；3“”
、培养多角度阅读和创意阅读的学思习维能力，加深、拓宽对生命的
认知；4、
扩大同主题散文阅读视野（关人词键:与自然，抗争神精，生命本能
）。
二、学法指导1、课前要求学生初读文本，整体感知文章主要内容，并查找、搜集有“”“”


、朗读课文要求学生
注意字的准确读音，熟读课文，
把握文章的思想内涵。
三


、朗本课文1、品读文读中的“我”：文中有好几
暗处心示了我情，的同发学们现了吗？ 曾
经的“我”满怀希望，相信自己会幸福，豪情丈万，血气方刚去，城里、习学奋斗，可是
遇到了挫折，心境老了，脾气坏了，开泣始丧哭沮，想要求助了！ 2、
对比小桃树的强大的我们看到，“我”了脆弱。面对强大
，那么就仰望小桃树、赞、小美树桃敬佩小桃树吧！也许
，“我”会从小桃树的不屈到不中，感受挠战胜困难的力量。
三


、字词淅习•学淅沥沥（xī lì） 矜持（ jīn ）•恍然
校正字音
（ huăng ） 拱 （ gŏng ）•马嵬坡 （wéi ） 忏悔 （ chàn）•褪 （ tuì ） 猥琐 （ wěi ）•赤裸 （ luŏ ） 渺小
四
（miăo）1、


、字词学习2、
词语解释（1）伫立
：长久地站立。（2）孱头
：软弱无人。能的（3）矜持
：拘谨，拘束。（4）楚楚
：娇弱柔美。（5）垂垂暮老
：形容像老人一样没有生气。（6）恍
然：忽然醒悟的样子。（7）猥琐
：（容貌、举止）庸俗不大方，含贬义。（8）幼稚
：形容头脑主门简管部单或缺乏经验。
四


、情节梳1理、理清思路：本文
先写眼前情1(第景、2段)，“今天描述下，小桃树雨”被风雨摧残的情景。接
着回忆，过去(3-8段)倒叙“好多年栽种“前”我小桃树的经历。最后又回到眼前的情景上(9-来14段)，
描述看到风雨中树，顶“一个欲绽的花苞”赞美小桃树顽强的生命力。全文可以依此分为三大部分
。插叙。现在——过去——现在。
五


、情节梳理
五


、情节梳理2、
深入分生长小桃树析：过程：埋在上二→→角落里萌芽→→长尺来高→→有院墙高
了→→开花→→保留一朵眼的花苞。欲绽天：(今前的桃树)小桃树儿在风雨
里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落，了大半陷在泥里
，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了多呢，瘦许了呢许多，昨日楚楚
的容颜全然褪尽了。可怜它太年纪儿小了，可怜它才了开第一次花！儿(饱受风
吹雨打)
五


、情节梳理过去：多年
前的秋天，埋在角落蓄着我的梦，春天的萌芽旱晨，长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去又，一个春长天，大二尺来高
样子也极，猥琐回家吊丧有，时院墙高了弯弯的身子，努力撑着的枝条(被猪拱，差点被如砍掉)
它开了花了，：开花，今虽然长得弱小，骨朵儿不见繁夜一，之间，花竟全开了呢。开得太白了、太
淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿
，又偏苦涩涩地笑从着。(未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞) (孤独寂寞过它。)小桃树千百次
地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱
，变得赤裸的了，黑枯的了。狂风骤雨过后，枝上保留着一个欲绽的花苞(历经风雨仍顽强生
存)
五


、情节梳理3、
把握重点：(1)好多年前的秋天，我在角落里埋下桃核，期待开花结果；(2)隔
年春天，桃核发芽了，因长得太寒酸，不招人待见；(3)我去
城里.上学和工作，遗忘了小桃树；(4)奶奶
去世，我回家奔丧，听说小桃树经受打击，见它仍在生长；(5)如
今，亲见小桃树在风雨中零落、挣扎，但欲绽的花苞高立枝头。总结：这是一棵在逆
境中诞生，在逆境中成长，历经风雨仍顽强生存的小桃树。
五


、问题探究1．讨论
小桃树经历了哪些磨难。小桃树是在几乎忘“我”被却时破土而出的；一出世，
大家都笑它，连奶奶也说它没出息中；它过程在生长被猪拱折过，险些被砍掉
；它第一次开花就遭到风雨的摧残。
六


、问题探究2．
第3段作说者埋桃核是“蓄着我的梦”，第6段又梦说它是我的“种儿长的”，这些话应当怎样理解是？作者的梦
什么呢？在
奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的向往，有着美好的理想。随着小桃树的长高，这种愿望和理想
也更加强烈了。通读全文不难看出，作者采用了托物言志的手法，从文中“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福的”，可以看出
这个梦是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”，因为绿色象征希望和生机。虽
然走上社会以后，作者的际遇曾遵受到类似桃树那般的凤和雨，但作者“再不消沉，再不疲软，再不胆怯”，就
像雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。由此也可看出作者的梦是顽强的，恰如作者的性格。
六


、问题探究3．思
为“我“考什么关注和爱护有桃树，“我”小和小桃树什么相同的地方，有什么不同因的地方？
为小桃树象征我“着”的幸福和希望，而小桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道路
又十分相似，所“以我”在感情上与它息息相通我桃树的生长过程和“。小”的人生经历比较：
两者的成长环境恶劣：小桃树生长在院子的角落里，见不到多少阳光，被猪拱折过，还险些
被砍掉。“则”我生长在农村，到城里后才发现渺己的自“小”——可以“在推我”最初测里城
的成长环境不尽如人意。
六


、问题探究两
者的成长经历类似，充满磨难：小桃树开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼
，花瓣一片片落下，容颜褪尽。而“我”也同样遭“我受生活坎坷：”满怀要轰轰烈烈
地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，经受着人生挫折。面对挫
折的态度不同：不桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。
而“我”脾气一天比一天地坏心了，“境似乎是垂垂暮老了”。
六


、问题探究4．文章
处多，写“奶奶到”其作用是什么是一？突小桃树出了与奶奶的切密关系：奶奶买
来桃子才使作者种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树发芽，奶奶保的护才留存
树。二是桃奶奶作者感是恩的对象文章在，歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶
的感激、思念之情。
六


、问题探究5．
文章第7段写也道“就在这年里，我到城里了学去上。走出了山，来到城里，我才知道我的渺外小:山
的天地这般大，城里的好景般这多....”作者明树自己的人生经历，和小桃写有什么联有吗？系
什么联系用？ 作：作者少年时代努力奋斗，朐怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，
充满向上的朝气，小桃树就是作者的化身。作用：作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树谈自己的一
些经历，表现自己所受的遭遇，隐隐地透露和抒发自己的概哎、理想和情志。将“与小桃树的经历我”的经历
触为一体，更好地表现了作者的恩想感情。
六


、问题探究6．
本文在叙述中有几条线索？这篇文章有两条线索，小桃树的经历是作
为明线贯穿全文的，还有一条暗线，即作者本人的经历。明线，小桃树的经历：桃
核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄
，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——
开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
六


、问题探究暗
线，“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想————离家
出山，进城读书，�