野山部的岩石，便里一是历史的教科今…书 …天，我们就来共同学习我国著名
科普学家陶世龙的文章科普小品和时间的脚《》，印陶老先生一起走进大自然。（板书
课题《时间的脚印》） 　二
、读课文，整体感知　　下
面课我们来读文。这篇文章很长，共能31有自然段，我们不个按通常照的方法逐逐字
句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。下面
我们来速读，一起解决三个问题： 1、
跳读：贴标题。我
这里有4个小标题间“，时漫谈”、“石头的毁灭与新、”生“石头上的读懂”、“故事记录福，造
人它类”们分。别以可归纳一些段落的内，容请将它们写到这些段落的开头作，标为小
题 如：。1-3段
讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在段的1第自然旁边贴上小标题“时间
漫谈”。大家照着将其它的标题贴上去。 2、寻读，说过渡。 课文中有
些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了
哪些内容。怎么说？这。如：“……”是过渡段，它表明“样说：”……第5段“岩石是怎
样记下时间的呢？”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。 3、
扫读，讲故事。 这
章篇文为我们分析了岩石录记时间的奇异功能，它们是原始的“钟，表”述说着远古的故
《时间的脚印》教案目标： 1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确 2、能力目标：速读能力与语言表达能力 3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情 重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点 难点：①文章较长；②层次关系难以把握 教学设想：1，《时间的脚印》所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生。尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一•定的求知欲。教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。2，运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课——即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习3，学法。抓住两点：—是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；—是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。 课时：一课时 操作： 壱、导入：学生交流，古往今来人们对时间的感受：　例：　1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)　　　　2逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子)　　 　教师：1，同学们，谁看见过时间?…… 时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在


。请你扫读课文三、四部分，讲述一个岩石中的故事。如：如果砾岩中包含着从前的鹅卵
石，这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘。三
、组织说读活动（25分钟） 1、
介绍作法：本文方者运用了很多值，学习的得法方将死寂生岩石写得的动有趣。下面请
同学们分组探寻你认为值得借鉴因法，并用“好在的写……为……”的句式说话，向全班同学
汇报你的发现。 2、教师
示文例：如：在“课好开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方因”，式为“这
样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明，既自然又有吸引力，且层次清晰”。 3、学生活动：
（分小组活动） 4、
集体交流：（学生述说，老师即兴点评） 三
、学生积累（5分钟） 1、
摘抄雅词：二字雅词、四字雅词 2、
摘抄美句：拟人句、比喻句、排比句等 3、
抄背文前小诗： 附
：板书设计 ：时间的脚印陶世龙跳
读：贴标题寻读，说过渡扫
读，讲故事　　　　　　　　　　　　　　　　说读　　学写法
事