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作者很懒没有写任何内容
3.安塞腰鼓 一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。 二、重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。 三、教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。四、教学方法：1、诵读 2、想象 3、研讨五、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。教学过程一、创设情境，导入新课 导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！
等方面谈。 本来
，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边
奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘
成章一起展开想象的翅膀 ，从文字中体会这腰鼓声中激情。 “学生是语文学习的主人，语文教学
应激发学生的学习兴趣。”--《
语文课程标准》 本
课导入的设计以此为根据，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。二、朗读课文，整体感知读美文--1、教师
范读课文。 铿锵激越的朗读
能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。 2、请
根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。 好
一个 的安塞腰鼓！（ 空缺处可填词、短语、句子） 3、整篇文章
极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家
从中体味到 了什么？ A、这是一篇歌颂激
荡 的生命和磅礴的力量的文章。 B、
全文洋溢着一种阳刚之 美。 C、表现要
冲破束缚、阻碍的强烈渴望。…… “各
个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一种个性化行为，不应
以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验解。” 和理 --《
语文课程标准》
欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。看美景-- （通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。 请学生谈一谈观感，可以从声响、画面
析探究 学生
经过第一步的阅读，对文章内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握作者的
思想感情，还须进行第二步：理解性阅读。赏美
图，配佳--句 为了
让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看
几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。 对学生
即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫。比
如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。怎
样理解“耳畔是一声渺远的鸡声” ？ ①鸡啼预示天明
，是新的一天的开始，是希望的象征。 ②这是以声
衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。说美点，
品美韵--这篇文章美吗？美在哪里？ 语言美。课文多用短句
来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，
交错出现，连用许多。思
想美。1、
为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓” ？ 学生可从自然
环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。 亦
可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。 作者在歌颂这种
阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。2、文中“
除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？ 黄土高原是中
华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和
社会历史的角度来思考这个问题。3、
西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子? 西
北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没
有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内
三、朗读赏
终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只
要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。4、
同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据 歌颂生命力量。 歌颂黄土高原 歌颂民
族精神 歌颂民族艺术 这篇文章美在，内容和形式（语言和
思想）取得了完美的统一。四、课
堂小结 刘
成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的
凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热
情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从
沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!赏美
乐--《黄土高坡FL》音乐ASH，在歌声中结束本课学习。【布置
作业】 熟
读课文，思考课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。） 【板书
设计】安塞腰鼓美景 文
图 韵 乐生命 力量
奔突，
等方面谈。 本来
，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边
奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘
成章一起展开想象的翅膀 ，从文字中体会这腰鼓声中激情。 “学生是语文学习的主人，语文教学
应激发学生的学习兴趣。”--《
语文课程标准》 本
课导入的设计以此为根据，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。二、朗读课文，整体感知读美文--1、教师
范读课文。 铿锵激越的朗读
能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。 2、请
根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。 好
一个 的安塞腰鼓！（ 空缺处可填词、短语、句子） 3、整篇文章
极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家
从中体味到 了什么？ A、这是一篇歌颂激
荡 的生命和磅礴的力量的文章。 B、
全文洋溢着一种阳刚之 美。 C、表现要
冲破束缚、阻碍的强烈渴望。…… “各
个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一种个性化行为，不应
以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验解。” 和理 --《
语文课程标准》
欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。看美景-- （通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。 请学生谈一谈观感，可以从声响、画面
析探究 学生
经过第一步的阅读，对文章内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握作者的
思想感情，还须进行第二步：理解性阅读。赏美
图，配佳--句 为了
让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看
几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。 对学生
即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫。比
如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。怎
样理解“耳畔是一声渺远的鸡声” ？ ①鸡啼预示天明
，是新的一天的开始，是希望的象征。 ②这是以声
衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。说美点，
品美韵--这篇文章美吗？美在哪里？ 语言美。课文多用短句
来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，
交错出现，连用许多。思
想美。1、
为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓” ？ 学生可从自然
环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。 亦
可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。 作者在歌颂这种
阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。2、文中“
除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？ 黄土高原是中
华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和
社会历史的角度来思考这个问题。3、
西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子? 西
北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没
有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内
三、朗读赏
终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只
要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。4、
同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据 歌颂生命力量。 歌颂黄土高原 歌颂民
族精神 歌颂民族艺术 这篇文章美在，内容和形式（语言和
思想）取得了完美的统一。四、课
堂小结 刘
成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的
凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热
情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从
沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!赏美
乐--《黄土高坡FL》音乐ASH，在歌声中结束本课学习。【布置
作业】 熟
读课文，思考课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。） 【板书
设计】安塞腰鼓美景 文
图 韵 乐生命 力量
奔突，
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