导航知识
精讲
为孙权谋佐,劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操。刘备很快取得益州,形成了曹、刘、孙三家鼎峙的局
面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。【
微点拨】目标
第4课 孙权劝学学习目标重点难点知识与技能1．识记重点字词，理解文章内容。2．掌握与本文有关的文学常识。过程与方法1．朗读课文，揣摩文中言简意赅、生动传神、富于情味的对话描写，体会人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。2．使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。情感、态度与价值观刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学们要重视学习，养成阅读的好习惯。重点理解文章的内容和主旨。难点体会人物语言的情味。知识点01 作者与背景　【作者】　司马光(1019―1086),北宋杰出的史学家和散文家,字君实,他在政治上是保守派,顽固地反对王安石的变法,因而曾自请任西京御史台(御史府长官),退居洛阳十五年,专门从事《资治通鉴》的编撰。谥文正,著作收在《司马文正公集》中。《资治通鉴》,简称“通鉴”,是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书,共294卷,从周威烈王二十三年(公元前403)写起,到五代后周世宗显德六年(公元959)征淮南停笔,涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。　【创作背景】　本文选自《资治通鉴》(中华书局1956年版)卷六十六,题目是编者加的。所叙故事发生在三国之初。东汉末年,孙权、刘备联军于建安十三年(208)在长江赤壁一带大破曹军,不久周瑜病死在江陵。之后,鲁肃代替周瑜成


,吴郡仲谋富春(现浙江富阳)人,三国时吴国的创建者;劝学,鼓励学习。题目交代了文识章记叙的主要内容。【知
拓展】《资治通鉴》简
介《资治通鉴》简称“通鉴”，记
载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为
主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治
道”，赐书名为《资治通鉴》。【
即学】练1即1.下列说法正确的一项是（ ）A.《资治通鉴》是一部
纪传体通史。B.司马光，字君实，南宋著
名的政治家、史学家。C.本文通过写鲁肃与
吕蒙的对话，表现了吕蒙学有所成，这是全文的平常之处。D.文章中，孙权的话是
认真相劝，鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道，二者的情调是不同的。答案：D解
将A.《资治通鉴》是一部编年体通史。B.司马光是北宋人。C.析：“平常之处”改为“最精彩之处”。【
即学即练2】文学常识填空《孙权劝学》选自《1.。____________》，
该书是司马光主持编纂通史。记________的一部_载了从战五代共国到1362年
间（____的史事。司马光，字___________，_____________朝代）________政治家、___家。2.“孤岂欲卿
治经为博士邪”一句中的“经”指《易》《____________》《__》《__________礼______》《______》
等 答案：1.资治通鉴 编年体 君实 书。 北宋 史学2.书
诗 春秋知识点02 基础
知识梳理 1.易错
字卿(qīng)　
岂(qǐ)　涉猎(shè)　　(shú)孰遂(suì)2.通
假字孤岂欲卿
治经为博士邪(“邪”后写作“耶”,表反问语气,相当于“吗”)3.古今异
义及鲁肃过
寻阳(古义:到,等到;今义:达到)
【文题解说】　孙权(182—252),字


目相待(古重义:新;今更:义加)但当涉猎(古
只:只,义是;今转折连接:义词,但是)孤岂欲卿
治经为博士邪(古义:专掌经学传授今;的学官义:学位名称)见往
义:历史;今义:过去的事)4.文言
事耳(古
句式倒装句蒙辞以
军中多务(“以军中多务”作状状,语语后置)【
即学练3即】1.下列
加粗词语意思完全相同的一项是（ ）A.但当涉猎
锐不B.当可大有所益
开卷有益C.见往
事耳 往事依依D.刮目
相待 刮 骨疗毒答案：B解
析：A.应当/抵挡益处B.。。C.指过/历史去用刀子刮的事。D.擦拭/选2.。
择对下列加粗词解释正确的一项。（1）蒙辞以军中多
务（ A.把 B.被） C.用（2）即更刮
目相待（ A.）立即 B.就
是 C.如果，假如（3）蒙乃始就
学（ A.于是 ）B.却 C.只
，仅仅（4）结友而别（
并且A.） B.但
是 C.连接前后两个动作，不答案：（1）C（2译）A（3）A（4）C3.下列
加粗字注音正确的一项是（ ）A.卿今当涂
掌事(jǐ)B.孤岂欲卿
治邪(yá)经为博士C.即更刮
目遂(gēng)D.肃相待拜蒙母(suì)答案：D
即更刮


析：本题考查辨析重点字音的能力。A项，卿qīng。B项，邪yé。C项，更gèng。4.下列句子
中不含通假字的一项是（ ）A.士别
三日，即更刮目相待B.孤岂欲卿
治经为博士邪C.尊
君在不D.学而时习之，不
亦说乎答案：A解
析：本题考查辨析通假字的能力。B项，“邪”同“耶”。C项，“不”同“否”。D项，“说”同“
悦”。5.解
释下列加粗的古今异1（义词。）但当涉猎古
义________：_______今
义__________：_____（2）孤岂欲卿
治经为博士邪古
义________：_______今
义___________：____（3）见往
事耳古
义________：_______今
义__________：_____答案：（1）只
，只是 转折连词（2）
专掌经学传授的学官 学位的最高一级（3）
历史 过去的事知识点03 整
体把握1.朗读课文，
注意下列句子所表示的语气。①孤岂欲卿
治经为博士邪！(反问语气)②但当涉猎
，见往事耳。(限制语气)③大
兄何见事之晚乎！(感叹语气)教
学生反复朗读这些句子，指读、齐读，读出这些句子的语气。2．
归纳文言字词。(1)注
意古代的称呼。
解


代王侯的自称。卿：古
代君对臣或朋友之间的爱称。大
兄：对朋友辈的敬称。(2)注
意一处特殊的语言表达方式。谓……曰：
对……说。(3)注
意古今异(但：但当涉猎义的词语。只)往
事：见往事耳(历史)及：及
鲁肃过寻阳(到，等到)博士：
治经为博士(当时专掌经学传授的学官)(4)注
意一词多义的词语。蒙辞以军中多
务(用)自以为大有所
益(认为)见往
事耳(了解)大
兄何见事之晚乎(知晓)(5)积累并运用
成语。①吴下阿蒙：比喻
人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了
，或从穷困变富有了，都可以说“非复吴下阿蒙”。造句：这
人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今也成了大企业家，不
再是吴下阿蒙了。②刮
目相待：指用新的眼光来对待。造句：平
时成绩平平的张军，这次却在全国的竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。3．
结合课下注释及前面归纳的文言用法，翻译课文。4．理
清文章思路。(1)概括
本文的故事情节。本文写的是
吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与他
结为朋友的故事。(2)理
清课文思路。1：
本文先乃始就写孙权劝学，吕蒙“学”；后写鲁肃“与蒙论议”并“结友而别”：。2
我想“学用”字作一线穿珠式的吕蒙，即“孙权劝学”概括、“治学”、“鲁肃叹学：。3”
文章是用对话组材，借对话推动情节的发展抓住，的“劝”、“议”即可。
孤：古


拓展】　1.用两个
字的词语概括这篇文章的故事情节。　
〔明确〕　劝学——就学——论议——结友　2.课文在情
节的处理上有什么特点?　
〔明确〕　①详写“劝学”“论议尤”,以“论议”为就;“甚学”“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”
经过,通过“论议”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。【
即学即练】这篇短文如果分成两个部分,应该怎样分,每一部分的段意如何概括?　〔明
确〕　第一部分:运用语言描写,详写孙权现身说法,从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。第二部
:运用分从语言描写,侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化,写出吴下阿蒙接受劝说就学后的变化令人刮
目相待,从而突出了孙权“善”劝。知识点04 精
读感悟1．
这篇课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”？是的怎么“劝”？“劝”的结果怎样？
请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈(。1)“卿今当涂
掌事，不可不学！”孙权语气
坚决果断，神态郑重严肃，既严格要又充满求，关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫
。(2)“孤岂欲卿
治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”前一
句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句则，言说得语重心长辞足恳切，见对吕蒙的关心、
爱护。(3)“卿
言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权从自己的
切身体会来谈，现身说法，神情激语气，动殷切。(4)“卿今
者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃
既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲现。(5)“大
兄何见事之晚乎！”表示
感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。2．孙权劝学，
取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？首先
是一语中的，向吕蒙指的“学”出必要性，即因当涂其“掌事”的身份“不可不学”；其次是现身
说法，指的“学”出可能性。从而使吕蒙无可推乃始就辞“，学”。从孙权的话中，既可以看出他善于又劝学，
可�