部编版四年级语文下册第4课《三月桃花水》教学设计教材分析：这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示了春水的可贵。全文语言优美,写出了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。学情分析：学生对于阅读短小优美的文章充满着兴趣，并且在阅读中能初步感受到文章的语言美。但对于作者的感情及运用的手法，需要教师进行指导。教学目标：1.有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读将学生带人课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。2.让学生用心体会文中的比喻句、拟人句和排比句等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。3.让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。4.在课文学习的过程中，激发学生热爱祖国山河的感情。重点难点：重点:学会本课生字词,并能自主积累好词佳句。难点:理解课文中优美的句子。课前准备教学准备：教师准备:生字、新词卡片。学生准备:预习课文。课时安排1课时。教学过程一、导入新课1.谈话导入，课件出示春景图。（1）师引导：同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了；她走过桃树，桃树开花了；她走过小河，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧！（2）板书课题。


作者。（出示课件）4.自
由读课文，整体感知1（。）师引导：下
面请大家用自己喜欢的方，读式文课注意读准字音，读通句子，读
完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？（2）生自
由读课文，边读边思考。（3）示
例：飘洒着无数点点桃花的水；水忽声大忽小，仿佛一曲美妙的乐
章…… [设计
意春景]课件出示图图，加上富有画面感的导入，能让学生很快中入课文的情境之进，感受到春天江南小镇生机勃勃的美景，感受到三月江南春水的可爱可贵。引导学生自
由读课文，读通课文，整体感知课文，以便学生更好地学习。二
、预习.测1检过渡：
昨预，同学们天习了课文，让我来们汇报一下自己预的习情况，看看
谁最认真最努力。（1）课件出示“我会读”：
绮丽　应和　（谈心2）指读，小
老师领读。读准“绮、和”的音。（3）了解多
音字“和”的其他读音。2.交
流：（1）同学们在预习时通过
查字典解决了哪几个词语？（2）自
由大声地朗读课文，想一想：三月桃水花给你留下了什么印象？(学生
交流)（3）生
听课文音频，思考：课文是从哪些方面来写三月桃花水的？（4）生
交流。（示例：写声、写色）3.小
组讨论。课文可
以分为几个部分（第一部分？1-2）：描
绘了阳春三月，大地回暖苏，流河醒，桃花盛开的美丽画
卷。
2.释题读题。（1）师指导：春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。（2）生齐读课题。3.简介


二6（3-部分）：写三月春水滋润大地、庄稼，装第三部分（点春天。7）：抒
发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。[设计
意学图]四年级教应该注重培养习学自学词语的生惯，尤其应该强化对词
典等工具书的使用。这个环节重在检查学生读书的收获，引导学生从整体感悟
出发读文章。三、整体感
悟1.默
读课文，想想具课文：体是从哪两个方面花写三月“桃来水”的？找出重点句子体会。2.课件出示句子：“是
什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？”“是
什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”（1）思考
：这两个问句分别和后面的哪些自然段构成对应关系呢？（2）学生
默读课文，交流回答。(分别与自3、第4然段65、，第自然段对应
。)3.第2自
然段写了什么呢？（1）自
由朗读第2自然段，并思考这里：运用了哪些修辞？（2）描写了
哪些景物（3）？指导朗读。[设计
意图]引导学生从课文整体出发，找出有联系的段落分，析课文的结构
。引导学生了解作者的布局谋篇。四、文本
研读(一)小
组合自作学习课文第3、4然段。1.出示自学要
求：（1）自
由3、地朗读课文第4自然段，边读边圈画不理解的内容。（2）想
一想：这里运用了哪些修辞方法（？3）思考
能“三月的桃花水，是春天的竖琴”，：演奏出各种悦耳的声音
，你听到了什么声音？在课文中画出描写声音的词语。2.展
示交流，品读感悟。（1）小
组汇报。这两个自然段运用的修辞方法有比喻、拟人、排比。（2）谁
能举例说明，并有感情地朗读？(学生
回答引出，出示课件)暗喻的修辞方法，让学生做好批注）（3。导学：“三月的桃花水，是春天的竖琴”，能
演奏出各种悦耳的声
第


，你的耳朵听到了什么声音？①默
读课文，边读边圈出描写声音的词语。②交
流汇报：师生共同读，学生做批注。（4）过
渡多：么的美妙啊音声！高低不同，长不一，短慢忽快忽，这么多
声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐。让我们一起走进课文，在朗读声中
去聆听这些悦耳的音符(。指导学生朗读第4自
然段)小
结：听我了同学们的读，朗仿佛来到小了溪边，满眼是清澈的春水，耳畔
是动听的水声在回荡，我久久不愿离开。(二)迁移方
自5、6法，学习课文第然段。1.出示自学要
求：（1）自
由5、地朗读课文第6自然段，边读边圈画不理解的内容。（2）想
一想：这里运用了哪些修辞方法（？3）思考
：“三月的桃花水，是春天的明镜。”在春天的明镜里，我们都看到了
什么？在课文中画出描写桃花水形态的词语。2.展
示交流，品读感悟。（1）交
流运用的修辞方：排比。法（2）读一读这
个排比句。（3）交
流回答：在春天的明镜里，我们都看到了燕什么？(子、垂柳、一群姑娘
……)3.导学：
闭上眼睛细细聆听，想象在这幅美景中还能看到什么。（1）课件出示
填空题。是
啊！三月桃花水，它看见__________；它看；____________见它看见________；
它看（__________……见2）学生
交流回答4.。指导朗读：这
么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受读给大家？(多
种方式朗读)(三)总结
。1.导读：感
谢这涓涓流淌三的月“桃花水”，是它带给的我们春息讯，春的喜
悦，所以作者也忍不住赞啊道——(课叹出示)件，地上草如茵，两岸柳如眉
，三月桃花水，叫人多沉醉。
音


：这句话表达了作者怎样的情感呢？（1）交
流：结尾作达了表者对三月桃花水的深情赞美和无热比爱之情，同时
结尾也赞美了春天，赞美了生活2（。）导读：我
想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个的人心中，让我们带上对
它的沉醉春天进美丽的走！(引导学生用多种方赞美之情朗读，读出式)[设计
意图]在发展言语能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，这就要
求文们在进行语我教学时，根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘
出教材之外的东西，拓展学生的思维。五
、拓展学习1.导学：今天我们学习了《三月桃花水》，作者用优美的语言，多
样的修辞方
法，为我们描绘春天的美丽景色。有一位大作家朱自清，同样用自己的笔描绘了一
个如诗如画的春天。请同学们拿出学习纸，边读边批注，圈画出你觉得优美的语句，在
边上写写感受。(课件出示
朱自清的《春》的相关语段)2.课
内总结，学生谈收获。[设计
意图]拓展的读阅设计，践行“大文语观”的理念，让课外阅读走向课
内阅读，为学生蓄积文化底蕴，培养学生的语文素养。六
、布置作业运用学到的手法，描
绘一下你记忆中的春天。[设计
意读]将阅图中学到的写作方自运法到用己的习作中，趁热打铁，训练
写作能力。板书设计教学
反思《三月桃花水》是一篇
唯美而富有意境的文章。这篇散文，文字优美，结构
2.思考


，是一篇适合揣摩语言文字的好文章。新课程标准中强调，第二学段的学生要“能初步感受作
品象生动的形中和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”。对于这篇
略读课文，教学中我注重做到以下三点：1．
注重自主学习能力的培养教学第3。、4自然段自，5、6然段两部分时，我引导学生
边读边做记号，辞修从角度揣摩的字，文受语言感魅3。学习第力、4自
然段描写三月桃花水声音的段落，在学生交流时，我引导学生抓动词讲拟人句，感受语言的生动，并
相机拓展常自同法学习第5、用的拟人句。6然段，让学生
养成一边读书一边做记号的好习惯。2．
加强朗读训练。本文的语言如诗一般，非常优美，读起来清脆悦耳。教学中不
断创多情境，引导设生用学种方式朗，读使学生在读中理解内容，在读中感
悟，在读中升华情感。3．授
之以渔在教学时，我引导学生阅读。找朱自清的《春》，出使用比喻、拟人、排比的语句，
品味语言文字的魅力，感悟语言美，并促使学生积累语言，提高语文
素养。
严密